開展職教能力訓練與測評助推教師教學能力提升

陳淥漪　付寧

摘 要：本文探討了高職教師執教能力的概念和內涵的培養與磨煉，闡述了北京電子科技職業學院助推教師教學能力提升的做法。

關鍵詞：高職教師 教學能力 提升 考察點和方法

課 題：本文由“高職學生培養-中央財政現代職業教育質量提升計劃-教師執教能力體系建設-青年教師教學技能培養PXM2015_014306_000065”項目資金支持出版。

教學能力是體現教師地位和作用的核心因素，直接影響課堂教學的效果以及學生對知識技能的掌握和能力的發展。2012年3月，教育部頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出，牢固確定人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。并進一步強調，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。

一、開展教師職教能力訓練與測評活動的目的

隨著教學改革的深化，課堂教學有很大的潛力可挖，不斷提高教師教學水平是一個永恒的話題，是一個持續提升的過程。目前的課堂教學存在以下問題。

一是教師課程設計能力有待進一步加強，教學內容組織與設計應更體現職教特色。

二是教師教學方法、教學手段需要多樣化，理實一體化教學應成為職教課堂的主要形式。

三是多媒體教學應作為教學的輔助手段，起到加深記憶、深刻理解的作用以促進教師的教學。

針對課堂教學中存在的不足和問題，學校確定以“教師職教能力訓練與測評”為抓手，對全體專職教師進行教學能力的培訓和測評，以達到全面提升教師的職教能力，糾正教師課堂教學中存在的問題的目的。

二、職教能力訓練步步為營，測評活動開展扎扎實實

要做到教師職教能力測評活動有計劃、有布置，各級領導高度重視，操作過程規范有序。

1.職教能力訓練與測評操作過程嚴格規范、從細節入手抓好活動的各個環節

（1）高度重視、細致完善。在本次教師職教能力訓練與測評活動中，各二級學院（部）領導高度重視，均成立了由院部領導、系部主任、教學運行辦主任、資深教師、專家督導及企業人員組成的測評小組，各學院的正、副院長親自擔任測評工作的評委，并對教師的說課進行了精準的評價。測評工作充分體現了黨政領導共同關注教學，這對教師們的激勵作用很大。

（2）組織周密、資助適當。活動組織工作周密細致，具體工作落實到位是這次職教能力測評活動順利開展的措施保證。各二級學院（部）測評現場組織準備充分、場地安排合理，教師們都能夠按照事先確定的時間安排準時到位，完成說課。

（3）專家指導，培養骨干。學校聘請了全國著名的職業教育專家給試點學校的骨干教師、多位企業專家、專家督導和專職督導做了“課程整體設計”點評講座，其后又組織了這10位骨干教師參加了課程單元設計培訓。通過課程整體設計和單元設計的培訓，這10位教師已經能夠做出優質的課程整體設計和單元設計文案。這些骨干教師和專家是進行全校教師職教能力訓練與測評活動的主要推動力量，以點帶面為后期工作順利開展做好了組織準備。

（4）企業參與、共同研討。各二級學院（部）聘請企業專家參與訓練測評活動并進行點評，使訓練測評工作緊密聯系企業、行業實際，幫助教師將企業實踐經歷與課程項目設計相結合。教師對職教課程設計有了進一步的認識，實踐能力得到再提高。

2.職教能力訓練由點帶面扎實開展

（1）精選試點，發揮骨干教師的作用。教師職教能力訓練與測評選擇了10位骨干教師所在的兩個試點院校：電信工程學院的18門課程和生物工程學院的12門課程，建立課程資源平臺。這項工作充分體現工學結合、理實一體和將企業元素融入課堂教學的目的，使課程能夠充分體現職業教育的特點和規律。

（2）借鑒試點單位的經驗，全面開展執教能力訓練與測評活動。學校詳細策劃和安排了推廣階段的工作。首先專門指導新入職的青年教師，其次在全校全面展開教師職教能力訓練與測評活動。

一是借助教師職教能力訓練與測評活動的平臺，培養新入職的青年教師。為新入職教師安排資深專業教師指導備課、熟悉實驗實訓設備、講解學校規章制度、教學媒體設備使用等。培訓后再通過跟蹤聽課方式對新入職教師進行課堂教學現場指導。

二是制定實施方案并組織實施。學校分批組織七院二部共476位教師參加了“以學生為主體的課堂有效教學設計實務操作與教師教學技能提升”培訓，并由先期培訓的骨干教師給廣大教師做了如何進行課程整體設計和單元設計的講座，他們結合自己設計的課程和大家分享了課程設計心得與體會，使在座的教師對做好教學設計和課堂授課有了更加直觀的印象和感受。同時，各院（部）在培訓結束后，制定出了各院（部）教師職教能力訓練與測評活動計劃和方案，并嚴格按計劃組織實施；經過測評按照既定的比例向學校推薦優秀文案、推薦優秀課程。在職教能力測評活動中沒有達到要求的教師需要進一步改進。此外，學校幫后評優。組織專家團隊對教師文案集中存在的問題，提出修改意見和建議，幫助教師修改文案。同時專家組對推優文案進行點評論證確定校級優秀文案，并擇優出版優秀文案集。

（3）測評活動嚴格把關、公平公正。企業專家、校內外專家督導的深度參與、耐心指導和深入點評，對教學內容、教學方法等嚴格把關，各院（部）在測評活動中做到了公平、公正。

三、教師職教能力訓練與測評成效顯著、特色突出

經過教師職教能力訓練與測評，2013年學院參加培訓的領導和專任教師476人，按照參與原則和范圍確定了不同的參與度，撰寫文案的專職教師共381人，參與說課測評的教師共370人，評出優秀課程52門，涉及教師64人。

1.課程定位準確、目標具體，教學過程有的放矢

通過說課和文案的撰寫，對學生未來工作崗位工作流程的分解，教師對崗位的需求有了進一步了解，使課程定位和課程目標更加準確、具體；教師對課程的把握能力有了進一步提高，更加重視課程設計的科學性和可操作性，使今后職教中的教學組織方式、教學內容選取、教學實施方法等方面均得到提升。

2.教學設計依托崗位、設計合理，形成項目課程模式

從課程設計文案看，有對課程在專業體系中位置和作用的說明；課程定位有市場調研、崗位分析、典型工作流程的分析，能夠清楚地闡述本課程與中職、普通高校、培訓班的區別；課程的教學目標設計基本準確；教師的項目設計能夠以職業活動、工作過程導向進行設計；有第一次課的設計和最后一次課設計；有形成性評價和過程評價的說明；教師和學生活動的設計更多樣化。

教師制作PPT的水平在逐步提高，能夠較好展示課程設計內容，輔助作用發揮的較好。

3.課堂教學充滿活力、富有激情，組織形式靈活多樣

教師教學理念真正體現在教學過程中，大多數教師能將訓練內容主動運用于課堂教學實踐，能夠幫助學生構建較完整的知識體系。課堂教學激勵學生人人參與，嘗試成功，自主學習，個性發展。教師在教學中不斷創新教學方法和手段，智慧地將企業、行業活動引入課堂教學活動中。

4.充分發揮骨干教師示范帶動作用，引領輻射全校各專業課程

骨干教師是動力源，他們通過課程設計，在執教能力訓練與測評的平臺上把重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到全校各專業課程的每一位教師，在活動中起到了示范引領作用。

四、小結

教師職教能力訓練與測評活動的開展，使我們認識到，教師的教學觀念和教學能力是學校教學改革的真正突破口。今后，我們將使教師職教能力訓練與測評工作常態化，由此形成教師教學能力提升的長效機制。

（作者單位：北京電子科技職業學院）