淺析學生成績考核評價方法

高秋霞

摘 要：目前我國的高等職業教育面臨著尷尬的局面，一方面社會經濟的發展急需大量高素質的技能型人才，一方面職業教育院校沒有高素質的生源，培養不出足夠數量的符合企業需求的高質量人才。本文通過分析提出，在現有的生源條件下如何激發學生的學習興趣、提高學習積極性就成了解決矛盾的關鍵。對學生成績考核評價方法進行改革，找到符合高等職業教育實際的學生成績考核評價方法，不僅對職業院校的健康發展大有裨益，更將為我國高等職業教育的改革做出有益探索。

關鍵詞：職業教育 學生成績 考核評價 改革探索

高等職業院校不斷擴大生源，質量普遍較差，許多學生可以說是被傳統成績考核評價方法證明的失敗者。可通過學生成績考核評價方法的改革來提高學生學習積極性，讓學生找回自信、重塑信心，皆能成才。

一、現狀分析

大多高等職業院校目前仍采用傳統的學生成績考核評價方法。理論課程在考核評價時分為考試課和考查課。考試課和考查課均采用百分制。考試課的成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，可分為平時30%、考試70%或平時40%、考試60%。平時成績一般由學生出勤、作業、課堂表現進行綜合評定。期末考試一般采用閉卷形式。實作的平時成績和期末考試成績所占權重一般為30%和70%。

這種跟普通高等教育如出一轍的傳統成績考核評價方式，雖然比中小學教育成績評定的考試一錘定音有了很大進步，考慮到了學生的平時表現，但由于這種成績考核評價方式是為傳統學科體系教育量身定做的，適用于那些肯于用腦動腦、理論學習能力強的學生。對以理論學習要求相對不高、以實踐動手能力為重的高等職業教育，不能科學有效地對學生的學習效果做出實事求是的評價。傳統成績考核評價方法體制下的高等職業院校成績優秀學生，往往是理論學習能力強、實踐動手能力并不突出的學生。那些理論學習能力較差、實踐動手能力強的學生不能從成績上獲得肯定，從而跟高等職業教育的辦學方向出現了背離現象，不可避免地造成了當前高等職業院校教學管理、學生管理的困境。

那些幾乎都是被傳統成績考核評價方法證明是失敗者的學生。入學后很快發現高等職業院校不過是他們中學悲劇的重演。枯燥無味的文化基礎課，抽象難懂的專業基礎課，不知所云的專業課，理論學習難度比起中學有過之而無不及。雖然成績評定考慮了平時學習表現，但是期末的筆試依然是高等職業院校學生的噩夢。即使那些懷揣夢想立志學好技術本領的學生也會在期末考試后遭受打擊，那些本來就學習目的不明確、學習態度不端正的學生更為自己荒廢學業找到了合適的借口。當前學院學生學習積極性不高，學習興趣不濃，曠課、早退、課堂玩手機、睡覺等厭學現象比較普遍，造成這種現象的因素很多，其中學生成績考核評價方法的不科學、不合理是一個重要原因。

二、改革探索

我國高等職業教育發展史較短，可借鑒一些發達國家的職業教育經驗。歐洲一些國家對高職學生成績考核評價的標準均依據職業崗位所需的能力標準制定，由國家教育部們與企業界共同開發制定。考核評價目標是學生的實際能力。考核方法也遵循能力標準。將考核重點向注重實踐技能、個人創新精神方面傾斜，評價方法采用觀測口試，現場操作，第三者評價，證明書，面談，自評，提交案例分析報告，工件制作，書面答卷等綜合運用，更能反映學生的實際能力。

筆者認為，我國高職院校的學生成績評價既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識、技能分析問題、解決問題的能力，做到基礎理論與基本技能素質考核相結合，既考理論又考能力素質，注重技能考核，側重實踐能力和創新能力的考核。

期評綜合成績考核包括平時成績和期末考試成績，平時成績考核比例最好高于期末考試成績考核。平時成績應包括學習態度，習慣，紀律，出勤，課程學習，作業次數、質量，自評，互評，老師評價，課堂發言，試驗、實驗、實訓操作規范及任務完成情況，通過平時考核檢驗教育教學質量，促進學生學習。期末考試側重技能，能力和素質，突出針對性，應用性，實踐性，方法多元化。期評綜合成績考核不合格者，參加補考，采用期末考試的方式方法，再加上平時成績。客觀、真實地反映學生的素質、能力、技能水平。符合高職教育的特點。

三、小結

通過對高職院校學生成績考核評價方法的改革，那些理論學習要求相對較差、實踐動手能力較強的學生不再懼怕考試，對學習產生了興趣，還增強了他們學好技能的信心和決心。而理論學習能力強、實踐動手能力不突出的學生因此也會重視技術技能。這樣，高職院校就能培養出大量的勞動者和技術技能型人才去服務于社會。

（作者單位：許昌電氣職業學院）