小學語文教學中關注學生主體發展的實踐思路解析

陳詠德

摘要：對于學生來說，小學教育是基礎性教育，而小學階段也是為日后的教育進行基礎夯實的階段。由此可見，小學階段教育的重要性不言而喻。然而，傳統的教育模式都是以教師為主體，這種教學模式不利于學生的個性發展。因此，如何將學生的主體地位充分體現出來，成為了擺在相關工作人員面前亟需解決的問題。對小學的語文中關注學生主體發展的實踐思路進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點建議。

關鍵詞：小學語文 主體發展 實踐思路

在高舉素質教育大旗的今天，人們越來越意識到素質教育的重要性。而作為實施素質教育的有效途徑，關注學生的主體發展、突出學生的主體地位已刻不容緩，特別是在小學語文的教學中，更應如此。本文以小學語文教學過程中影響學生主體發展的因素作為文章內容的切入點，并對小學語文教學中實現學生主體發展的思路進行了詳細地闡述。

一、小學語文教學過程中影響學生主體發展的因素

在小學語文教學中，能夠影響發揮學生主體作用的因素有很多，但主要有以下幾點：課堂教學中缺乏師生間、學生間的交流與溝通，傳統的教學模式也很大程度上限制了學生主體作用的發揮，學生成長的階段性特征。具體內容如下：

（一）課堂教學中缺乏師生間、學生間的交流與溝通

課堂上良好的師生間、學生間的溝通與交流能夠極大的促進發揮學生主體作用，而反之則限制了學生主體作用的發揮。小學語文是基礎教學的最重要組成部分，為其他課程知識的學習奠定堅實的文字理解、文字解讀基礎。溝通與交流是提高學生理解能力、學習能力的重要手段之一，小學語文課堂上往往出現教師自顧自的講，而學生只能被動的受教的情況，這很大程度上限制了學生主體作用的發揮。因此，教師應在課堂教學中賦予學生更多交流的機會于平臺，一方面能夠對提高學生語文水平也產生極大的幫助，另一方面也能夠強化學生小組合作的意識和能力。

（二）傳統的教學模式也很大程度上限制了學生主體作用的發揮

傳統的“一言堂”“填鴨式教學”已經不能夠適應新時期下教學的發展，然而，一些教師仍沿用這種教育模式，在小學語文教學中一味的只根據教材內容來進行備課或制定教學的條條框框，并要求學生在這些限制條件中進行思考、學習。導致出現教師一味按照自身思路的對教學內容進行講解，而忽略了學生的理解能力有限的現象，而此時學生提出的問題偏離了自身思路，往往會令教師手足無措，甚至對學生進行批評教育。這種傳統的教學模式嚴重的影響學生主體作用的發揮，不但不利于教學工作，也阻礙了學生實現全面發展。因此，教師在小學語文教學中要靈活的運用教材，進而對學生進行有效的引導，才能最大化的發揮學生主體作用。

（三）學生成長的階段性特征

處于小學階段的學生天性活潑好動，對新事物具有強烈的好奇心，思維異常活躍，導致在語文課堂教學中經常出現學生的思維范疇脫離了教學范圍，所提出的問題或發言偏離教學內容。這時就需要教師進行正確的引導，并鼓勵學生以不同的角度分析問題，促進學生發散思維的發展。而不是一味的對學生思維進行糾正，按照自己設定的條條框框進行思考，這很大程度上限制了學生主體作用的發揮。因此，教師在小學語文教學中要根據學生此階段的成長特性，對學生進行有效的引導，多采取鼓勵教學，令學生能夠自由的發揮其想象力，進而提高學生語言表達能力，充分發揮學生主體作用。

二、小學語文教學中實現學生主體發展的思路

（一）注重學生學習興趣的培養

在學生主體發展中，培養學生對語文知識的學習興趣是關鍵，濃厚的學習興趣是學生學習的驅動力、源動力，能夠令學生保持積極的學習態度、活躍的學習狀態和主動學習的習慣，增強他們對學習的主觀能動性，從而為學生探求、理解、掌握、運用語文知識奠定堅實的基礎，也為其他學科的學習打下良好的鋪墊。

（二）教學中采用鼓勵教學，培養學生思維能力

小學語文教學過程中，教師面對學生提出的疑問或質疑，要采取鼓勵的態度或語言，讓學生自由的闡述自己的看法、意見，即便有錯誤也沒有關系，要肯定學生敢于提出疑問的學習態度，并提倡這一行為，以調動學生積極主動的參與教學活動中。同時，教師還應引導學生主動的發現問題、分析問題、解決問題，并培養學生養成正確的質疑方法，例如，通過新知識與所學知識的對比過程中質疑，培養學生思維能力和探究知識的主動性。在解決語文問題的過程中，教師還應指導學生主動的尋求解決問題的方法，或討論、或辨析，令學生自發的獲取信息，提高學生主動性和積極性。

（三）構建良好的學習氛圍，讓學生的特長能夠充分發揮

世界上不會有兩片相同的葉子，自然也不會有兩個相同的人，因此，教師在日常的教學過程中，應秉持因材施教的原則，尊重學生之間的個體差異性，對班級整體學生的興趣、愛好以及優勢能夠全面掌握，并進行有針對性的訓練，幫助學生將其優勢能夠充分地發揮出來，從而使各個水平階段的學生都能夠有所進步。教師也可以給學生足夠的空間，比如，在教學內容完成之后，將剩下的時間交給學生，讓學生自由支配，學生可以結合自己的興趣愛好進行學習，充分發揮他們的優勢，為其全面發展夯實基礎。

（四）積極探索新的教學模式

教師應在日常的工作的過程中，積極探索新的教學模式，通過教學方法的靈活采用，真正激發出學生的學習興趣。首先，教師應對教材有整體性地把握，并充分結社學生的實際情況，明確教學目標。其次，應對教學方法進行精心設計，從而能夠有效吸引學生的注意力，提高學生參與教學的積極性和主動性。最后，幫助學生養成良好的學習習慣，比如，通過翻轉課堂法，讓學生真切認識到學習的重點，從而對教學內容進行有效地把握，也可以通過小組合作學習的模式來對他們的合作意識進行培養，提高他們的人際交往能力。

三、結束語

總而言之，通過在小學語文課堂上，對學生的主體發展加以關注對素質教育工作的有效落實具有重大的現實意義。這僅僅依靠教師的努力是不夠的，更重要的是這需要學校和教師以及學生之間三方面的配合，只有這樣，才能將學生的主體地位真正凸顯出來，從而使學生的學習成績能夠得到有效提升，其綜合素質也會有很大的提高和進步，進而有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王先炳.在中心語文教學中發揮學生主體作用的思考[J].語文教研，2007，（10）.

[2]孫素霞.小學語文教學中如何發揮學生的主體作用[J].學周刊，2013，（08）.

[3]劉滔.語文教學中如何發揮學生主體作用[J].貴州民族報，2010，（03）.