新媒體時代大學生課堂學習投入的影響因素研究

摘要：隨著新媒體時代的到來，傳統大學課堂受到一定的沖擊，低頭一族隨處可見，為全面了解大學生課堂學習投入現狀及其影響因素，研究采用調查問卷對大學生進行調查，根據調查結果歸納總結出影響大學生課堂投入的因素，并從學校、教師及學生三個層面提出大學生的課堂投入提升策略。

關鍵詞：新媒體時代 大學生 課堂學習投入

大學被人們喻為“象牙塔”，意指“與世隔絕的夢幻境地、逃避現實生活的世外桃源、隱居之地”。每一個年輕人都向往著這“象牙塔”里的生活，學生時代所有的努力都似乎是為高考能考入一所好的大學，但不管高考成績如何，每一個年輕學子都懷抱著對未來的美好憧憬走進大學校園，希望大學生活能給自己帶來不一樣的感覺，也期待大學里創造出不一樣的奇跡。然而，新媒體時代的到來，QQ、微博、微信等新媒體的廣泛運用，大學校園也隨之發生著巨大的轉變。形形色色的信息充斥著大學生的頭腦，豐富多彩的生活方式分散著大學生的注意力，大學生在這種背景下的課堂學習現狀如何，引起了教育研究者們的廣泛關注。

一、新媒體時代高職學生課堂學習投入現狀

2014年2月，光明日報整版篇幅推出《大學課堂，患了什么病？》，一組數據直擊當前高校大學生的學習生活，該報報道8%的大學生經常逃課，81%的大學生有選擇性的逃課，只有11%的大學生從不逃課，而每天自主學習時間能在3小時以上的僅占16%。同時，該報還報道了大學生的課堂聽課情況：41%的大學生想聽就聽，大多時候心不在焉，還有4%的同學老師講老師的，自己忙自己的。大學校園如此，高職院校校園亦如此。課上睡覺玩手機、課余時間追劇打游戲，甚至逃課、有償代課在大學生中已不是什么新鮮事兒。大學怎么了？大學生怎么了？大學是個人發展的黃金時期。美國心理學家韋克斯勒研究7歲兒童至65歲老人的智力發現，智力發展的高峰期大約在22歲至25歲左右，然后開始衰退，且衰退的速度隨著年齡的增長而遞增。心理學家邁爾斯也發現，觀察力、記憶力發展的頂峰均在青年時期。借用我國著名詩人艾青的話：人的一生很漫長，但最關鍵的卻只有那么幾步……而大學階段就是人生成長中最關鍵的那么幾步。大學學習雖然關鍵還在于自己，但課堂在大學生學習中依然起著舉足輕重的作用，無論是理論指導實踐，還是實踐反過來作用于理論，課堂學習的作用都無庸置疑。修行雖靠個人，但也得師傅先領進門。然而，大學課堂沒有活力，學生興趣缺乏，學習氛圍低迷，大學生的課堂學習狀態和學習質量著實令人擔憂。因此，研究大學生的課堂學習投入的影響因素并探討解決對策有著現實的意義。

二、大學生課堂學習投入的影響因素

為更好地探討大學生課堂學習投入的影響因素，本研究采用開放式調查問卷對500余名大學生們進行調查，開放式問卷項目涉及影響大學生課堂學習投入的多個因素，如自身學習信念及學習期待，時間分配，學校條件，教師和課程等。開放式調查問卷內容為：你來讀大學的目的是、理想中的大學和現實中的大學是什么樣子的、理想中的大學老師和現實中的大學老師是什么樣子的、大學里你的時間是如何分配的、上大學后，你有最喜歡的課程嗎、為什么喜歡這門課程、你有最不喜歡的大學課程嗎、為什么不喜歡這門課程等問題。為更好地客觀地呈現問卷結果，本研究對開放式問卷結果進行了梳理、歸類、整理及分析，具體情況歸納總結如下：

（一）自身因素

1.學習目的泛

學習信念往往直接影響學習的過程，這本身也是學習過程的驅動力。經調查發現，雖處在新媒體時代，大學們對于來讀大學的理由還是積極的、理性的，歸納起來，主要是想學習技能知識、提升自身素質，豐富自身經歷、提高自己的學歷、方便未來就業（能找到一個好工作），更希望讀大學能有利于個人發展等。然而，學習有理由，為何課堂投入現狀還是不容樂觀呢？分析即可發現，大學生們學習目的寬泛，并不清晰，希望讀大學有利于個人發展，但如何才能真正做到利于個人發展呢？當他們在一段時間內未達到自己的理想預期，他們就很容易氣餒并且放棄學習。

2.學習期待高

通過調查，我們發現，處在新媒體時代的大學生也同樣對大學生活充滿著美好的期待，關于“理想中的大學和大學老師是什么樣子的”，他們都給出了他們的不一樣的答案。期待校園大、環境美、設施條件好，期待校園和諧、美好、自由，也期待大學生活輕松、課外活動多，他們希望大學里的老師思想開明、學識豐富、親和力強、關心學生，有責任感等等，雖然各種信息充斥著他們的頭腦，但他們依然對大學充滿著美好的渴望，然而，期待越高，往往也越容易產生失落的感覺，當學校條件達不到個人的預期時，學生也很容易對學習產生負面情緒，并容易怠慢學習。

3.時間分配不合理

關于“大學的課余時間是如何分配的”問題，大學生們給出的答案基本上是讀書學習、參與團學活動、兼職、睡覺、玩（游戲）、考證、參加培訓班等等。情況呈現兩個極端，有的課余生活精彩紛呈，除了上課學習之余，還要花大量的時間參加團學活動，社會兼職，還要參加各種培訓班、準備各種考證等，非常忙，然而也有的同學過得很無聊，除了睡覺，就是玩，非常閑，不管是忙還是閑，他們都很難專注于課堂學習，事務多的同學缺乏精力，而閑的同學又集中不了精力。因此，同學們的時間分配太緊張或太寬松，都可能導致無法全身心投入到課堂學習中來。

4.個人興趣愛好

俗話說，興趣是最好的老師。個人的興趣愛好會左右著學生的選擇與付出。在喜歡與不喜歡的課程調查中，很多同學都提到，為什么喜歡該課程，是因為自己喜歡，有興趣。若學生沒有興趣，強行要求其認真學習，其實是很難的，因為不喜歡，其學習的動力將不足，注意力便難以集中，學習起來就很困難，即便看起來很認真，也許投入并不一定真，收獲并不一定多。

（二）學校因素

學校是學生學習的場所，當學生對學習的場所不滿意時，學習的效率與質量自然也難令人滿意。關于“現實中的大學是什么樣子的”的問題，我們找到了一些答案。很多學生表示，現實中的大學與理想中的不一樣，跟理想大學比起來，現在的大學教學生活設施不夠完善，認為校園規模不大，校園環境不夠美，學習氛圍不夠濃厚，沒有信心學習，也沒有心情學習，甚至有同學還抱怨想學習，沒有合適的場地學習，更重要的是學習氛圍，大家都不學習，我本來很想學，總覺得自己成了另類，后來也慢慢開始不想學習了。學校條件其次，主要是學習氛圍。俗話說得好，人要好伴，樹要好林，尤其是處在新媒體時代，信息資訊豐富，沒有好的學習氛圍，很多大學生缺乏自制力，就陷入到多媒體中而不能認真投入課堂學習，由此可見，學校的硬環境和軟環境也對學生的課堂投入也有著一定的影響。

（三）教師因素

課堂教學，一是教，二是學，教師與學生作為課堂教學互動的兩個對象，教師的作用自然不容小覷。教師如何教，將直接決定學生的學習狀態與學習效果。關于喜歡課程或不喜歡的課程的調查上，很多人答案都指向了教師，喜歡自然也投入得多一些，不喜歡自然也愿意投入。因此，在學生課堂投入上，教師本人確實會起著非同小可的作用。關于“現實中的大學老師是什么樣子”的問題，眾說紛紜，因為教師群體也存在著差異，不能以偏概全，但可以肯定的是，大學生們都向往著思想開明、學識豐富、親和力強、關心學生，有責任感的教師來引領自己的成長，而不喜歡不負責任的、不關心他們的、不認真的教師，教師的個人魅力也直接影響著學生的課堂學習投入。

（四）課程因素

課程是影響學生課堂投入的最直接的因素。當然也有一些同學不管什么課程都很認真，而有的同學不管什么課程都不認真。在關于“你有最喜歡的大學課程嗎？為什么喜歡這門課程？”和“你有最不喜歡的大學課程嗎？為什么不喜歡？”兩個大問題，確實也是少部分同學，給出了都喜歡和都不喜歡的答案。但大多數同學回答了有喜歡和不喜歡的課程，也如實描述了喜歡和不喜歡的理由。在喜歡的理由當中，我們進行了歸類整理，發現喜歡某課程的理由主要是：對該課程有興趣愛好、該課程與所學專業有關、該課程對個人發展有幫助、與該課程的授課教師有關、該課程生動有趣、學習該課程收獲頗多等，而不喜歡某課程的理由主要是：該課程枯燥乏味、該課程太難、該課程學習內容太多、與該課程的授課教師有關等，由此可見，課程的難易程度、趣味性、與專業的契合度、對學生未來就業的幫助力度，學生的個人興趣、該課程的授課教師等，一同決定著學生是否愿意花精力投入到該課堂的學習中來。

三、提升大學生課堂學習投入度的策略

根據調查結果進行分析，我們發現，影響大學生課堂學習投入的主要是學生自身的因素、學校的因素、教師的因素以及課程方面的因素等，其中，課程的難易程度、課程與專業的契合度、課程對學生未來就業的作用、課程的授課教師及學生本人的興趣愛好決定著學生的該課程的課堂學習投入度。因此，可以從這幾個方面來想辦法提升大學生的課堂學習投入度。

（一）學校層面

古語云，沒有規矩，不成方圓。確實，規章制度能很好地約束人的行為。因此，學校管理，專業課程設置，學生考核方式等都將直接影響著學生的課堂學習投入，因此，為提升學生的課堂學習投入，學校層面可提供多條有效路徑。

1.優化課程設置

在新媒體時代，學生獲取信息的方式多樣，信息資源豐富，知識的拓展面也越來越寬，相對于課堂學習的固定模式，學生更喜歡相對獨立自由探索的學習氛圍。因此，學校在專業及課程的設置上要進行優化，盡量減少重復課程的開設。同時，在流行快餐文化的今天，學生更加注重課程的專業性與實用性，因此，開設的課程應盡量貼近專業，注重實踐。此外，可適當開設一些彈性課程，供學生選擇，盡可能地讓學生由被動學習轉變為主動學習。

2.加強學校管理

教師和學生是課堂學習的兩大主體，教師的教重要，學生的學亦重要，學生希望遇見好的老師，教師也希望遇見好的學生，因此，學校如何管理教師和學生，如何激勵雙方的積極性對課堂學習投入至關重要。除制定合理的管理制度外，還應強化教師的師德意識，也應加強學生的理想信念教育，促使師生關系回歸到合理的軌道上。

3.嚴格把好考核關

人們常言中國大學存在“嚴進寬出”的現象，確實如此，只要進了大學門，畢業就不用愁，除非極少數的大學生拿不到畢業證外，大部分畢業生都能順利過關。課程本身的低要求，加上考核松、管理不嚴格，導致學生對課堂學習持一種無所謂的學習態度，難以抵擋精彩的網絡視頻，電視、電影、游戲的吸引。嚴格的考核制度，也許能讓學生更認真的投入到課堂學習當中來。

（二）教師層面

師者，傳道授業解惑也。大學，大師也，非大樓也。由此可見，教師在大學中的作用與地位。因此，要提升大學生的課堂學習投入度，教師應努力提升自身的魅力，不斷提升自身的學識修為，不斷豐富自己的知識體系，不斷拓寬自己的知識面，尤其是在新媒體時代，資訊又特別發達，學生可以通過各種渠道進行學習，如果教師本身知識理念陳舊，思想落后，步伐落后于學生，自然吸引不了年輕學生的心，因此，教師要不斷提升個人的魅力，努力在某一領域走在學生的前面，方能真正引領導學生的前進。與此同時，教師還應增加課程互動，了解學生的心理需求、專業認同及專業承諾，并根據他們的需求，不斷改進教學方法，不斷優化教學設計。90后大學生很關心個人就業及未來發展，因此，授課若能盡量向專業靠攏，盡可能提供他們所期待或渴望了解的信息，這無疑將吸引學生更多地投入課堂學習。

（三）學生層面

根據調查結果，我們發現，個人的學習信念、學習預期、興趣愛好、學習基礎以及時間管理等，都直接影響其課堂學習投入度。大學階段的學習，更多的是自主學習，沒有父母的嘮叨，也沒有老師的督促，其學習投入的多少取決于個人的毅力與堅持，而堅持的力量則源于個人的學習信念及學習興趣。

1.發現個人學習興趣

興趣是推動人學習的內在動力，當人對某一事物發生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，情緒狀態好，這種狀態下更容易投入學習，學習效率與質量更高。因此，發現并發展個人的興趣，對學習投入至關重要。作為學生，可多嘗試，多實踐，多參與各種活動，從而發現自己的興趣點；作為老師，可嘗試不同的教學方法，了解學生的興趣點，也可利用一切媒介，使學生的眼、目、口、手、腦活動起來，吸引學生參與到學習活動中來，發現學習的樂趣；作為家長，可放下“用成績論英雄”的觀念，引導、激勵并陪伴孩子參與不同的實踐活動，豐富孩子的閱歷，增長孩子的見識，幫助孩子發現個人的興趣。

2.形成良好的學習信念

學習信念是個體的較高層次的認知，影響著個體的學習過程、方式及其結果。良好堅定的學習信念，將決定學習的投入水平。我想學，我要學，我一定會認真學，在這樣的邏輯下，個體會愿意為學生付出自己的辛勤汗水，即便是學習任務很難，也愿意挑戰，并不放棄。社會及家庭對學習的正確認識以及引領，個人的需求都將會直接影響個人的學習信念的形成。對學生能力、特長、需求的清晰定位，可使社會、家庭及個人形成合理預期，形成與個人能力興趣需求相匹配的學習信念，將有利于個人的課堂學習投入。

3.學會進行時間管理

時間管理即是自我管理。很多同學沒有時間概念，什么活動都想參加，什么事情都想嘗試，時間被安排得滿滿的，甚至各項活動之間還存在沖突，把自己搞得筋疲力盡不說，甚至還將作業、睡眠都帶到課堂上；而有的同學一天到晚，無所事事，成天抱著手機玩，也分不出個輕重主次來；而有的同學則黑白顛倒，白天睡覺，晚上玩游戲，導致其課堂學習投入低，因此，學會進行時間管理也是有意義的。分清主次，分清輕重緩急，學會統籌安排，高效利用時間，做事兒不拖拉，合理的安排，這些均能使個人更好地投入于個人有價值的活動中去。

參考文獻：

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本文系長沙環境保護職業技術學院教育科學2013年度立項課題本土心理資本對高職學院學生學習投入的影響研究（課題編號：13JY012，項目負責人：劉湘玲）研究成果之一；湖南省十二五教育規劃課題（級別：省級；立項單位：湖南省教育科學規劃辦，課題編號：XJK014XL005，項目負責人：劉湘玲）研究成果之一。