英語課，讓我們“動起來”

張玉華

[摘要]：新的課程改革要求教師要樹立新的教育理念。要充分認識到課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程是教材、教師、學生、環境四因素的組合。主要探討了如何讓這四因素協調作用，實現有效的課堂互動。

[關鍵詞]：英語改革 課堂教學 有活力

新的課程改革要求教師要樹立新的教育理念。要充分認識到課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程是教材、教師、學生、環境四因素的組合。那么如何讓這四因素協調作用，實現有效的課堂互動呢？

一、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，是能讓英語課堂活躍起來的前提

教育首先應該是溫暖的，有人性味的。教師應該真心去熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通，才能“親其師而信其道”。學生才能敢與你交流。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”作為英語教師絕不能板著面孔，高高在上的去說教，應和藹可親，滿面春風，采取與學生聊天的口氣進行互動。要讓每個學生都感覺到：老師喜歡我，老師在關注著我，老師在期待著我的參與。要給學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生以最佳的精神狀態，自覺參與到各項教學活動中。

二、創設語言情境，給學生提供語言實踐的空間

根據教學目標，所談論的話題，整合教學資源，創設與教學內容相關的語言情境，會激發學生興趣，使學生完全投入。創設情境的方法很多，可根據不同內容靈活變化。

1.通過復習導入創設情境。

2.通過示范創設情境。

3.利用不同的實物等直觀教具創設語言情境。

4.通過影視作品，動漫圖片，音樂、歌曲等創設情境。

5.結合實際，進行多種形式的表演。

6.利用多媒體教學課件創設情境。

創設情境的方法不勝枚舉，關鍵是要有真實感，刺激學生的參與欲望。這樣才能使語言實踐形象、生動、具體，寓教于樂，才會取得事半功倍之效。

三、活動面要廣，內容要有梯度，活動方式要靈活多樣

有了良好的課堂氛圍和逼真的語言環境，那么怎樣才能讓學生“動起來”呢？所謂“動”包括多方面：一是角色上的互動，包括師生，

生生及小組間的互動；二是個體上的“動”，即個人在進行口頭、書面表達時能動的一切部分：手、口、眼、表情、思想等。這就要求教師要充分調動一切能“動”的因素，使學生在活躍的課堂氣氛中緊張起來，手、口、眼、腦并用，聽、說、讀、寫、畫、唱、表演等多角度，有梯度由淺入深進行訓練，也即書面交流與口語交流的結合，即動與靜的結合。這樣一動一靜、一張一弛，才能使學生緊張而愉快的學習，激發學習英語的興趣。

活動要面向全體學生，人人參加，防止兩極分化。這就要求教師針對不同層次的學生，精心設計活動內容。首先教師示范，然后學生模仿，進行師生、生生互動，由易到難，之后拓展為小組形式的討論，最后再把所討論的內容形成綜合性的書面表達。

四、活動不要只局限于新內容，要把以前所學的語言點多次、反復再現，以防學生學了新知識，忘了舊知識

教師要更多使用學生學過的語言點組織教學，給學生創造良好的使用英語的氛圍。讓學生在鞏固舊知識的基礎上，拓展新的學習內容。

五、活動內容要有延伸

在熟練掌握教材基本句型，能進行語言實踐后，要對活動內容進行拓展，開闊學生視野。可利用多媒體增加能體現當代社會和科技發展的內容，引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的現實問題。

六、帶有動感的英語課，如何掌握語法知識

我們要掌握語法知識，就要把它更多的運用于語言實踐中。對于初中生來說，講授語法知識不宜從抽象的概念開始，而應從具體材料入手，讓學生在實際操作中學習語法知識。要聯系教材，聯系生活，大量練習。開始只說不講，逐漸點滴指一指。最后等學生對本句型能脫口而出時，才讓學生觀察、總結，教師稍加點撥。教授語法知識絕不能像講數學一樣“公式化”了，按照語法規則去填充。我們教授語法知識，絕不是要學生當“糧倉”，死背語法，而是要學生根據語法規律更好的實踐語言。

總之，一堂有活力，有感染力的英語課，就要求教師適應課程改革的要求，把英語課由“教師一人的演講課”變為學生全員參與的語言實踐課。采用各種教學手段，讓英語課真正的活起來，動起來！