內地新疆中職學生“四個認同”教育的探索與實踐

平建雄

摘 要：在內地新疆中職學生中廣泛開展“四個認同”教育，不僅是對內地新疆中職班學生思想政治教育提出的要求，更是維護新疆社會穩定和實現長治久安的需要。本文通過對紹興市職教中心內地新疆中職班“四個認同”教育現狀的調查分析，從師資隊伍、宣傳報道、校園文化等方面就如何更好地開展“四個認同”教育進行了探討。

關鍵詞：內地新疆中職學生 “四個認同”教育 實踐 思考

新疆位于我國西部邊陲，因其特殊的地緣與社會人文環境，始終處于民族分裂斗爭的最前沿。當前，“一帶一路”戰略為新疆帶來了重大發展機遇。但是境內外的民族分裂主義與國外敵對勢力卻遙相呼應，通過各種手段和途徑，加緊對新疆的滲透和破壞，教育領域又是其滲透的重點領域。內地新疆中職學生是實現新疆長治久安的生力軍，也是民族分裂勢力爭奪的對象，他們的政治立場如何，直接關系到祖國統一和民族團結，關系到新疆的社會穩定和長治久安，這也決定了在內地新疆中職班（簡稱內職班）中開展“四個認同”教育具有特殊意義。筆者擬以紹興市職教中心內職班為例，以期通過對內職班學生“四個認同”情況的調查研究，探討強化內職班學生“四個認同”教育的對策，以此提高內職班學生的“四個認同”意識。

一、“四個認同”的內涵

“四個認同”即對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同。“四個認同”有著豐富而深刻的內涵，是對馬克思主義“五觀”教育的具體化。

1.對偉大祖國的認同

要深刻認識到，中國自古以來就是一個統一的多民族國家，各民族共同締造了偉大的祖國，共同捍衛了祖國的統一。維護國家統一和民族大團結是祖國的最高利益所在，也是各族人民的根本利益所在。

2.對中華民族的認同

要深刻認識到，中華民族是我國56個民族相互依存、共同發展凝聚而成的，56個民族都是中華民族大家庭中不可分離的一員，都和這個大家庭血脈相連、休戚與共。只有中華民族繁榮昌盛，各民族的權利和發展才能得到保證，各民族才有美好的未來。

3.對中華文化的認同

要深刻認識到，我們偉大的祖國是一個有著悠久歷史的文明古國，在歷史發展的長河中，勤勞、智慧、勇敢的中華民族創造了博大精深、源遠流長的一體多元的中華文化，各民族都為創造和發展中華文化做出了貢獻。

4.對中國特色社會主義道路的認同

要深刻認識到，堅持走中國特色社會主義道路是中國共產黨人的堅定信念，是中國歷史發展的必然趨勢，是中國各民族的必然選擇，也是實現各民族共同繁榮發展的必由之路，這已成為各族人民的共識。

二、內職班開展“四個認同”教育的意義

習近平在第二次中央新疆工作座談會上強調，要增強各族群眾對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同。近期以來，境內外“三股勢力”加緊了對內地新疆學生思想上的滲透、行為上的誘導。因此，加強對內職班學生的“四個認同”教育具有十分重要的現實意義和長遠的歷史意義。

1.“四個認同”教育是開展民族團結教育的重要內容

習近平指出，新疆的問題最長遠的還是民族團結問題。強化“四個認同”，是構建和諧民族關系、維護民族團結的重要心理基礎，是新形勢下民族團結教育內容的準確定位，是民族團結教育工作的深化。對內職班學生開展增強“四個認同”意識的教育，可以使學生牢固樹立新疆是祖國不可分割的一部分和“漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、少數民族之間也相互離不開”思想，以自己的實際行動傳播民族團結正能量，弘揚民族團結主旋律。

2.“四個認同”教育是抵御敵對勢力向校園滲透的客觀需要

新疆特殊的地理位置決定了新疆的地緣政治環境十分復雜，在西方敵對勢力的支持和縱容下，“三股勢力”加緊對新疆的分裂和破壞，并把內地新疆學生作為滲透和爭取的重要對象。他們通過出版書刊、制售音像制品和利用互聯網等多種手段，煽動拉攏不明事實真相、思想立場不夠堅定的學生，擾亂其思想和價值觀，導致部分學生對“四個認同”認識不足，缺乏認同甚至不予認同。如果任其發展，我們維護民族團結和祖國統一就將失去廣泛的社會心理基礎，并直接影響內地新疆班的和諧穩定和新疆社會的長治久安。因此，通過開展扎實有效的“四個認同”教育，既是抵御和防范敵對勢力向校園滲透的客觀需要，更是充分發揮社會主義意識形態功能的必然要求。

3.“四個認同”教育是實現內職班學生培養目標的根本保證

內職班辦班目標是：“把內地新疆中職班辦成宣傳黨的民族政策、增進民族團結、維護新疆發展穩定的堅強陣地；培養一批堅決擁護中國共產黨領導、熱愛偉大祖國、堅持社會主義制度、維護祖國統一的有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體全面發展的具有較強就業能力的高素質勞動者和技能型人才。”可見，只有加強對學生的“四個認同”教育，才能為建設團結和諧、繁榮富裕、文明進步的社會主義新疆培養更多的優秀人才，才能保證內職班學生培養目標的實現。

4.“四個認同”教育是促進內職班學生健康成長的有效舉措

多民族是內職班的一大特色，其中少數民族學生占80%以上，而大部分少數民族學生都是在本民族文化和社會環境中成長起來的，本民族的文化和宗教對他們的影響較深。隨著“一帶一路”戰略的深入，內地和新疆之間、各民族之間的交往與合作日益頻繁，如何處理好本民族文化和主流文化的關系是內職班學生特別是少數民族學生所面臨的一個現實問題。在內職班中開展“四個認同”教育有利于引導各民族學生正確認識中華民族文化“一體多元”的基本特征，有利于學生將“四個認同”的核心內容內化到自己的思想、情感和行動中，從而以健康的心態積極融入主流文化，與不同文化背景下的人們和諧相處，在實現新疆的跨越式發展和長治久安進程中，實現自己的美好未來。

三、內職班“四個認同”教育現狀及分析

1.調研基本情況

為全面了解內職班“四個認同”教育的現狀，筆者對紹興市職教中心內職班學生進行了問卷調查，問卷調查以班級為單位，以無記名自填式方式進行，當場收卷。共發放問卷113份，涉及在校的一、二年級學生，考察受訪學生的民族分布，近80%為少數民族學生，其中維吾爾族占49.6%。具體分布如圖所示。

2.現狀及分析

筆者學校自2011年開設內職班以來，非常重視馬克思主義“五觀”“四個認同”“三個離不開”教育，在教育實踐中也取得了較好的成效。從調查結果來看，絕大多數學生認為在內職班中開展“四個認同”教育是十分必要的。在被調查學生中，選擇“四個認同”教育“對新疆的和諧穩定、民族團結意義重大而深遠”的占80%，選擇“對新疆的和諧穩定、民族團結意義不大”的占7%，選擇“不清楚”的占13%。但當問及你對本校開展的“四個認同”宣傳教育活動的滿意度時，只有56%的學生選擇了非常滿意，可見“四個認同”宣傳教育活動還需進一步完善和提高。

（1）對偉大祖國的認同。調查表明，各民族學生對偉大祖國的認同度均比較高。對于“中國自古以來就是一個統一的多民族國家”的問題，有81%的學生選擇符合自己的想法；對于“維護祖國統一和各民族大團結是各民族的根本利益所在”的問題，有82%的學生選擇符合自己的想法；對于“當中華民族受到外敵入侵時每位中國人都應奮起反抗”的問題，選擇“符合”的學生達87%，見表1。

（2）對中華民族的認同。調查表明，絕大多數學生都認同自己是中華民族大家庭中的一員，但對“民漢同住”和“不同民族同學交往”的意愿還不夠高。對于“自己是本民族的一員，更是中華民族的一員”的問題，有85%的學生認為符合自己的想法；對于“學校實行民漢同住有利于各民族學生之間的融合”和“在日常生活中更愿意和本民族的同學交往”的問題，選擇“符合”的分別占59%和52%，見表2。

（3）對中華文化的認同。據調查，對于“中華文化是豐富多彩、博大精深的民族文化”的問題，有83%的學生認為與自己的想法符合；對于“各民族文化相互交融、相互促進，都為創造和發展中華文化做出了貢獻”的問題，選擇“符合”的占76%，表明絕大多數學生對中華文化是認同的。但對于“學校為古爾邦節、春節開展的活動我都喜歡”的問題，只有70%的學生選擇“符合”，說明活動的內容及形式還有待創新，見表3。

（4）對中國特色社會主義道路的認同。對中國特色社會主義道路的認同程度，直接影響著內職班學生對祖國前途與發展的信心。

表4中，對于“對建設有中國特色社會主義道路的前途我充滿信心”“走中國特色社會主義道路可以使我國國富民強”和“‘一帶一路戰略給新疆帶來了新的難得發展機遇，必將惠及新疆各族人民”這三個問題，占70%以上的學生選擇符合自己的想法。可見，絕大部分學生對中國特色社會主義道路是認同的。

四、內職班“四個認同”教育實踐與思考

1.加強教師隊伍建設，促進教育質量提升

要把“四個認同”教育真正落到實處，除了領導重視之外，還需要建立一支政治敏感性強、立場堅定、有較高理論水平和業務能力的高素質教師隊伍。他們既要有教育學、心理學的知識，又要時刻關注新疆經濟與社會發展的新形勢。因此，要嚴把“進口關”，要將政治素質強、業務水平高的教師選拔到新疆班工作。筆者學校十分重視新疆班的師資隊伍建設，現黨員教師占47%，2013年還從新疆特招兩位維吾爾語專業應屆高校畢業生，擔任新疆班的雙語老師。要加強教師培訓，提高教師對政策的理解和把握能力、對學生思想的洞察能力、對學生活動的掌控能力、對突發事件的應對能力。要以教科研為載體，積極鼓勵教師開展對“四個認同”教育創新途徑的探索。

2.注重正面宣傳報道，發揮輿論導向作用

聚集暖新聞，傳遞正能量。充分發揮正面宣傳報道的作用，把握正確的輿論導向，為推動 “四個認同”教育工作的開展提供強有力的思想保障和輿論支持。要及時真實地報道發生在我們身邊的人和事，例如筆者學校2012新疆班學生楊瀟在運動中不慎左腳骨折，給上課、吃飯、上廁所等日常生活帶來了許多困難，葉爾勒克·沙塔那提等同學主動承擔起每天照顧他的任務，以自己的行動詮釋了民族團結精神，校園網以《同學親，民族情》為題及時進行了報道。

3.完善教育教學內容，創新教育方式方法

內地辦班學校承擔著為新疆培養高素質勞動者和技能型人才的職責，因此必須以立德樹人為根本目標，將“四個認同”滲透到各教育教學內容中。筆者學校開設了《新疆三史》《中國最美的100個地方》《書法》等課程。語言是民族的重要構成特征和文化的載體，語言上的相同有利于民族的團結和凝聚。因此，加強少數民族學生的認同教育，漢語教學是基礎。為提高民族學生的漢語水平，學校專設普通話課，并組織學生參加國家普通話測試。針對新疆學生的特點，教師應改變傳統的教育方式，堅持顯性與隱性教育相結合的教育方法，不斷提高“四個認同”教育的實效。

4.健全宿舍管理制度，著力推進民漢同住

民漢同住是指少數民族學生與漢族學生共同居住在同一個宿舍，一起學習和生活。有數據顯示，朋友中的民族成分對學生“四個認同”影響較大，漢族朋友多的學生“四個認同”認同度最高。因此，加大民漢同住的實施力度，能為民漢學生提供交流平臺，有利于增進民漢學生的了解、信任和感情，有利于學生感受祖國大家庭的溫暖，有利于他們“四個認同”意識的提高。要健全宿舍的各項管理制度，重視寢室文化，營造和諧氛圍。對民漢同住的宿舍，要在文明寢室等的評選方面給予適當的優待。

5.建設良好校園文化，實現教育潤物無聲

校園文化環境是深層次影響學生思想、觀念、行為的關鍵因素。筆者學校高度重視校園文化建設，“學會做人、學會學習、學會感恩、學會文明”“國是大中國，家是一個家”等精神文化載體增強了新疆學子的凝聚力和向心力。晨讀課本《三字經》《弟子規》《我的祖國》等都對學生起到了很好的教育效果。在文化環境方面，走廊上的名人名言、教室內的中國結、窗花和對聯無不對學生產生著潛移默化的影響。德育活動是德育工作的有效載體，筆者學校通過多樣化、特色化的活動不斷挖掘德育潛能，提高學生的文化素養，增進民漢學生的交流。“包餃子”“吃湯圓”“放風箏”等活動，使學生切身感受到祖國大家庭的關懷、中華文化的豐富多彩。每周的升旗儀式、主題班會，每天的德育講話、《新聞聯播》，培養了學生的愛國主義情感，提升了學生的自信心，激發了學生關心國家大事的熱情，使“四個認同”意識扎根心田。

參考文獻：

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[4]石平.深入開展“四個認同”教育筑牢新疆長治久安根基[J].求是，2014（14）.

（作者單位：紹興市職業教育中心、紹興市技工學校）