中職計算機專業能力結構提升的實踐研究

肖培　王強

摘 要：在中職教育服務能力提升的背景下，計算機專業面臨著前所未有的機遇，本文作者通過對中職計算機專業畢業生的調研，提出計算機專業發展的應對策略：提升中職計算機專業的能力結構，促進學生與社會需求的無縫接軌，促進學生的終身化學習。

關鍵詞：中職學生 計算機專業 能力結構提升

一、中職教育服務于經濟社會的能力日益提升

2014年，全國中等職業學校（含普通中專、成人中專、職業高中、技工學校）畢業生總數為577.70萬，就業人數為558.54萬，就業率為96.68%。其中，普通中專、成人中專、職業高中畢業生總數為471.24萬，就業人數為454.85萬。

2014年，全國中等職業學校招生628.85萬人，占高中階段招生人數的44.12%，江蘇省此項比例超過50%，實現了連續6年使江蘇省中等職業教育與普通高中教育結構大體相當，為社會培養輸送了大量高素質的勞動者和技能型人才，為推進經濟發展方式轉變、建設更加美好的江蘇做出了巨大的貢獻。江蘇省從法律保障、管理制度、工作機制等方面統籌規劃，有力地推動了職業教育的發展，職業教育服務經濟社會的能力日益顯現。

二、中職教育服務能力提升背景下計算機專業面臨的機遇

21世紀是信息時代，以信息為主題，席卷全球的信息科技對人類的生產和生活方式帶來了深刻的改變，如國內正在興起的物聯網等行業。信息技術產業作為知識與技術密集型產業，其迅猛發展的關鍵是有一大批從事信息技術創新的人才，一些企業、政府及事業單位急需一大批有實際動手能力、掌握專門技術、綜合素質高的計算機創新型人才。

當前，中職計算機專業畢業生就業有如下特點：供與求平行上升，供求矛盾并不突出，能基本滿足社會對計算機人才的需求，但就業的整體質量明顯下降，用人單位更注重高素質畢業生的引進，這就對我們中職院校計算機人才的培養提出了更高的要求。基于社會對人才的需求，我們更應著力于學生能力結構的提升，用人單位對計算機專業畢業生的要求是在掌握一定計算機技術的前提下考慮學生的綜合素質，企業更看重的是畢業生的動手能力。因此，專業素養高、綜合能力強、動手能力突出的學生在就業時非常搶手，而素質一般的學生在就業時就顯得十分困難。

通過對中職計算機專業畢業生實習情況的調研，企業反饋部分專業建設及課程設置不夠合理，影響了學生的發展，教師培訓和設備投入不足，影響職業教育的后續發展。中等職業學校的計算機專業發展有一定的優勢，但存在的問題也不容忽視，為了能使學校培養的人才與社會更好地融合，教學改革勢在必行。

三、提升中職計算機專業的能力結構，促進與社會需求的無縫接軌和終身化學習

中職學校計算機專業畢業生的培養應緊密結合社會需求，培養具有創新能力和競爭力的計算機人才。社會的轉型發展對中職學校培養的計算機專業人才提出了更高的要求，無論是從事服務型行業還是從事技術型行業，都不僅要求學生有熟練的操作能力，而且要求學生具備一定的創新能力。

1. 開設實用專業，科學化設置學科知識結構體系

中職學校的培養目標是培養具備基本專業理論知識和熟練的操作技能，能夠適應生產、服務第一線的應用技能型人才。所以，開設的專業主要注意結合兩個方面：一要調研地方經濟結構，二要結合國家的產業政策，考慮專業的可持續發展。例如，筆者所在學校根據計算機專業的發展趨勢，結合企業的人才需求，將原來專業特點不突出的計算機網絡技術專業進行了整合細分，改為計算機軟件和計算機網絡專業，還繼續擴大了平面設計、動漫設計專業的招生規模，受到了學生和企業雙方的歡迎。

2. 提升服務能力

中職教育自身建設應該以提升服務能力為導向。所謂“服務能力”，即中職院校服務經濟社會的能力。中職教育的服務能力越強，其辦學質量就越高，反之亦然。從實踐意義來看，將提升服務能力作為中職教育自我建設的目標，解決了中職教育的根本出路問題，即向哪兒發展、如何發展的問題。

3. 結構高移

一是師資隊伍的培訓，二是學生的培訓。要加大對教師培訓的力度，現代信息技術發展迅猛，計算機知識更新很快，要想使學生學到實用、前沿的技術，教師首先要更新教育理念，掌握先進的專業知識，所以對計算機專業教師的培訓不容忽視。以筆者所在學校為例，學校每年暑假教師培訓達到160人次以上，極大地提高了教師的創新能力。而學生只有不斷地在培訓中成長，才能不被社會所淘汰，才能滿足企業的需求。

4. 技術、教育與就業協同化

（1）在技能大賽中開辟中職學生成長的新途徑。技能大賽是培養突出人才的重要基地，中職學生理論知識相對薄弱的弱勢一直存在，但這些學生在動手能力方面卻優于普通中學的學生。江蘇省堅持以賽促學、以賽促教，推動實踐技能教學水平的不斷提高，增強學生的職業技能和就業創業能力。筆者所在學校就有一名學生在教師的指導下連續兩年獲得全國技能大賽一等獎，也正因為有著卓越的動手能力及對專業的熱愛，該學生被保送本科深造學習。對這位同學來說，技能大賽給他開辟了一條新的途徑，憑著對專業的熱愛，一樣能走出一條屬于自己的道路。

（2）通過實訓課程提高中職學生的職業能力。實訓是培養學生實際動手能力和職業能力的關鍵環節，根據專業要求，通過教師指導，學生到機房或生產現場直接參與生產過程，運用所學的專業知識，完成生產或設計任務；通過項目制作，掌握操作技能，提高職業能力。筆者所在學校將動畫設計公司的項目引入到學生的實訓課程中，使學生能根據需求，切實完成項目的設計，在學以致用的同時還緊密地對接了社會，有助于學生自身的發展。

（3）校企合作搭起學生和企業之間的橋梁。學校和企業合作的教學模式是實行素質教育、培養應用型人才的一種舉措，教學內容由學校和企業共同制定，最緊密地依照企業需求，不斷對選定的教學內容和教學資料進行討論、修改和確認。通過這種校企合作方式培養出來的學生，可以直接與企業對接，更符合社會需求。例如，筆者所在學校的計算機專業與方正國際軟件有限公司合作組建的方正軟件車間，按照企業需求進行課程的設置，學生在畢業實習之前就已經具備了工作實踐經驗，實現了與企業用工的順利對接，從而可以更出色地完成工作。校企合作不僅為更多的學生搭建了就業直通車，還為更多的企業輸送了更多的優秀人才，也更好地實現了學校的可持續發展。

四、小結

中等職業教育服務經濟社會的能力日益顯現，而且江蘇省在管理制度等方面對中等職業教育給予了大力的扶持，中職教育的發展前景非常廣闊。以中職學校計算機專業為例，為了能使學校培養應用型技能人才與社會更好地融合，中職學校必須通過提升中職計算機專業的能力結構，促進培養的人才與社會的需求無縫接軌，促進學生的終身學習，這樣才能更好地促進學生的發展。而學生獲得更好的發展才是我們中職教育的發展之源。

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（作者單位：蘇州工業園區工業技術學校）