論微課在電子技術基礎課程中的應用

曹利云　劉明

摘 要：本文介紹了作者根據職業院校電子技術基礎課程的特點和學生的現狀，本著學生可持續發展的觀點對教材、教法進行的改革，特別是微課作為一種新型的教學資源類型，在電子技術教育教學工作中的應用及所取得的成效。

關鍵詞：微課 電子技術 具體應用

隨著現代電子信息技術與通信網絡技術的高速發展，人們相互之間的聯系變得越來越方便快捷，“微”這個字已不再陌生，和大家現在玩的微信一樣，帶給我們便捷的信息交流，使我們無論相隔多遠，都能相互聯系。現在“微課”已在教育界風靡一時，它具有時間較短、內容豐富而精悍、形式多種多樣、信息便于傳遞等特點。2015年筆者學校要求電類專業各科教師根據本學科的特點進行微課的研究與開發，筆者在具體課程開發過程中有一些自己的想法與見解。筆者正是基于微課的優點及其與電子技術基礎教學的聯系，同時結合實際研究過程中的具體思考、見解及經驗來探討電子技術基礎微課的研究與開發。

一、電子技術基礎課程的特點

電子技術基礎課程是機電及電氣類專業相當重要的一門基礎課，在高技能人才培養和電類專業群建設中占有相當重要的地位。所以，提高中職學校學生自主學習的能力尤為重要。在教學教法上怎樣提高學生學習的主動性，在學習內容上怎樣跟上現代信息技術的發展步伐，在教育理念上怎樣評價教學的效果，是中職學校教師探討的主要問題。

二、電子技術基礎課程的教學現狀

1.教學方法落后，不利于學生自主學習

通過調查研究發現，職業院校學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習積極性不高，學習氛圍不濃厚。傳統的教學方式是“粉筆+黑板”，教師講，學生聽，學生不能主動積極參與到課堂中，課下不能自主學習、積極思考，不能主動發現問題，嚴重影響教學質量與效果。

2.教材內容理論性強，不利于學生技能的提高

職業教育的理念強調，理論知識以“必需、夠用”為原則，注重對學生進行操作技能的培養，而現有教材的內容仍包含有一些復雜的理論推導、難記的公式，缺乏本學科新技術、新理念、新成果及工業實例的引入，不利于學生綜合能力的培養。

三、電子技術課程中微課教學的具體應用

1.微課教學內涵

（1）微課的內涵。“微課”是指根據課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，在教學過程中以某個知識點、技能點或相關教學內容而開展的教與學活動中，所需各種教學資源的有機結合體，視頻一般為5至8分鐘。

（2）微課教學的特點。一是時間較短，“微課”一般設計5～8分鐘的視頻時長；二是內容精悍、主題突出，微課研究的主要問題源于教育教學中的具體問題，主要體現課堂教學中某個知識點的教學，或課堂上某個重點環節的教與學的活動；三是使用便捷。“微課”資源具有教學案例視頻的特征，使用方便；四是形式多樣化，由于微課內容具體、主題突出、操作簡單、課程容量小、時間較短，目的便于通過現代化技術手段傳播。

2.電子技術基礎教學中具體應用微課的思考

（1）合理改革教材，提取合適的知識點、技能點。在結合相關教學內容優化教材時，首先要考慮清楚在這一章教材內容中共容納多少知識點，要怎樣處理這些知識點，要通過什么樣的措施才能讓學生系統掌握這些知識點，要通過什么樣的方式來驗證教學的質量與效果等。同時，一定要注意知識點的劃分盡量小，要為學生課下學習服務，視頻一般設計5～8分鐘的時長，否則要重新加以處理。

在教學過程中充分挖掘教材內容的知識點與技能點，根據知識點及技能點的特點進行視頻錄制，要把握知識及技能點的重點、難點及易錯點，在結構及內容上要有所創新，提高學生學習自主獨立性。例如講解半導體二極管時，具體操作如下。

首先，簡單介紹二極管的結構，盡量多找一些二極管的實物進行對比，介紹各種型號的二極管在電子產品中的應用，讓學生對二極管的具體應用有初步認識。

其次，介紹二極管的工作特性，把二極管的單向導電性作為重點來講解錄制，結合電子技術基礎教材的相關內容，通過演示小實驗來講解錄制二極管在正極電位高于負極電位，即“正偏”時，二極管“導通”；正極電位低于負極電位，即“反偏”時，二極管“截止”。

再次，結合教材中關于二極管的伏安特性曲線圖，讓學生理解只有加在二極管兩端的電壓高于死區電壓（門檻電壓）時，二極管才能導通，同時強調硅材料和鍺材料二極管的導通壓降的不同，進而進一步理解二極管的實際使用條件。

最后，判斷二極管的好壞，通過教師邊講解邊演示，利用萬用表來測量二極管的極性與好壞，讓學生理解二極管正反向電壓的差別等等。通過以上幾個微視頻的錄制，學生可以在課下了解這些知識點與技能點，教師在課堂上結合課件進行講解與指導，大大提高教學效果。

（2）合理利用現代化手段，實現在線學習。教師把提前錄制好的微視頻通過各種渠道（在線傳輸、QQ、微博、微信）轉發給學生，學生可以在課下自主學習，同時把學習結果反饋給老師，老師在課堂上解決學生的疑難問題，提高教學質量與效果。

（3）合理利用微課，注重教學效果。

一是注重與課堂的整合。在當前教育教學條件下，微課更多的是現實課堂的重要組成部分。根據學生的需求和教學任務的要求，在課堂上可以承擔課題引入、過程示演、鞏固練習等不同的角色，設計中還要注重把握教學層次結構，根據教學內容設計微課，注重與學生之間的互動。總之，微視頻的錄制必須符合科學的教學認識過程。

二是注重細節的推敲。要設計能夠促使學生深度學習的、短小精悍的“微問題”，促進學生的深層次思考。教學語言也是微課的重要部分，流暢、有感染力的語言才能有效傳遞信息。

三要注重師生互動。教師在進行微課程設計時，要注意對學生的引導和點撥，不斷滲透現代電子技術應用思想方法，深入發掘學生源源不竭的潛能，提高學習的有效性。學校要不斷完善教學支持服務，增強師生之間在線同步、異步交流工具的開發與使用，實現信息的良好溝通，構建學習的共同體，讓學生的學習無處不在，使課上的正式學習與課外的自主學習有機統一，實現微課程的功效最大化。

四、小結

總之，把微課教學引入電子技術基礎教材的研究與開發，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生的學習興趣與自主學習能力。同時，形成微課在本課程研究與開發方面的生動案例和鮮活經驗，形成比較系統的微課校本教材，實現微課在現代化網絡中的分享與交流，值得同行之間的信息交流與經驗推廣。

微課教學要求教師在課堂總結時，把已經微化的課程進行詳細的整理與總結，注重知識的系統性與連貫性，注重學生綜合能力的提高與培養。而制作一個好的電子技術微課程，要求學校的專業教師團隊在教材開發方面多花心思，多出創新，教學設計方面重點研究怎樣在最短的時間內給學生最優質的課程資源，進而提高電子技術基礎課程的教學質量與教學效果。

參考文獻：

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[2]李玉平.微課程-讓學習變得簡單而有趣[N].中國教師報，2012-10-10.

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（作者單位：邢臺技師學院）