提高中職會計專業技能實訓教學路徑初探

何紅良

摘 要：本文探討了提高中職會計專業技能實訓教學的路徑，提出在中職會計技能實訓教學過程中，要提高學生的專業興趣，加強會計技能教學，解決學生在會計技能實訓中存在的問題。幫助學生了解企業真實的會計工作環境、會計工作崗位和實際經濟業務的會計處理。以技能實訓為基礎，提高學生的動手能力，從而提高培養質量，以適應我國市場經濟的發展，滿足社會對會計專業人才的需要。

關鍵詞：會計專業 技能實訓 工學結合

在中職會計實訓教學過程中，要力求學生能反饋在會計技能實訓中產生的一些想法；了解會計畢業生在實際工作中存在的主要問題，以及應該如何有效地解決；思考怎樣合理、有效地進行會計技能實訓教學，達到以訓促學、以訓促技、以訓促能。

一、我國職業教育的現狀

2014年6月，全國職業教育工作會議在北京召開，國家主席習近平做了關于職業教育工作的重要指示。這次會議充分體現了職業教育的重要地位，奏響了職業教育發展的時代樂章，顯示了國家領導層對大力發展職業教育的迫切希望。

在中職會計技能實訓教學中，存在一些不盡如人意的地方，例如，思想上不重視，教學方法陳舊，缺少重要的教學設施設備等，從而導致學不透、能不強、技不精等現象，使會計專業的畢業生實用性不夠，在實際工作中接不上手，遇到問題不會解決。為了接軌市場，適應社會需求，需要以技能為導向，積極營造以訓促教、以訓促學的教研氛圍，創新培養模式，這就是工學結合、校企合作。前任國務院總理溫家寶曾經說過：要把教、學、做當做一件事，在做中學那是真學，在做中教那是真教。同時，會計專業的學生面臨的就業形勢很不樂觀，總體上會計專業人員供過于求，而且企業在招聘會計人員時，一般都要求具有2年以上的工作經驗。

從中不難看出，無論是從國家的方針政策來看，還是從企業的實際需求來看，都需要加強對學生實踐操作能力的培養，提高學生的動手能力。因此，加強對中職會計技能實訓教學和研究，具有非常重要的現實意義。

二、加強中職會計技能實訓教學的理論與對策

會計技能實訓教學應貫穿于整個會計學習階段，這樣才能提高學生的動手能力，提高培養質量。具體來說，要遵循從易到難、循序漸進的原則，合理地安排各種實踐性技能教學活動，形成教師與學生之間的良性互動和促進互動的長效機制，引導學生從課堂中走出來，深入到技能實訓中，從虛擬到實務、從實訓工場到畢業實習。

1.面向市場，想企業所想，急企業所急，促進就業

會計技能教學應以會計工作崗位為基礎，面向真實業務，面向真實環境，突出專業技能訓練，提高會計專業人才的實用性。

2.謀求學校和企業互惠雙贏、共同發展的運行機制建設

促使學校的專業教師和學生走出去、學進來，力求將行業會計能手、企業技術專家請進來，傳經驗。通過委托培養、參觀見習、選聘能工巧匠、企業技術能手等措施，以工學結合、校企合作為前提，探索有效開展中職會計專業技能實訓教學的方法和途徑，以訓促學、以訓促技、以訓促能。

3.重構課程體系

構建以工作任務為導向的以崗位化為主體的新型會計模塊化課程體系；建構過程化的考核評價模式；創新會計模塊化教學內容；增強教研、科研意識，不斷更新教育理念，積極撰寫科研論文，申報課題；建設現代化、信息化的一體化技能教室。

4.在校內模擬就業崗位環境

根據在校生規模，建設和完善功能完備的模擬仿真實訓工場。制定中職學校會計技能實訓的有效步驟和方法，把學生培養成具有較強專業技能水平、有一技之長、深受用人單位歡迎的技能型實用人才。

5.以事實為依據，大力宣傳職業教育的美好前景

改革會計教學模式、辦學模式、培養模式，加強會計制度建設，完善會計內部管理，改革會計評價機制。

三、提高會計技能實訓教學的路徑

我國的會計準則、會計制度經歷了一系列改革，直至近年來《小企業會計準則》的出臺，會計核算與管理不斷與國際接軌，成為我國經濟體制改革最活躍、最前沿的領域之一。隨著會計制度改革而產生的一些新知識、新技術、新方法，也需要不斷融入中職會計技能實訓教學中。中職會計技能實訓需要不斷提高學生的技能水平和專業動手能力，以滿足企業對現代財會管理人才的要求。

1.參觀見習

通過參觀見習，讓學生直面會計工作的真實場景。眼見為實，讓學生直面企業的會計對會計憑證、會計賬簿、會計報告是如何操作的，了解真實的會計業務處理程序；直面真實經濟業務的處理，例如，如何辦理現金、銀行存款結算業務，如何進行現金、銀行存款清查，如何進行產品成本核算等。有了視覺感受，讓學生知道原來會計工作是這樣的，有種撥開云霧的感覺。通過參觀見習，加深了學生對企業會計工作的直觀認識，激發他們的學習興趣，引起從量變到質變的演變歷程。

2.改革人才培養模式

經過行業企業調研、專題論證、崗位分析，構建具有專業特色和內涵的人才培養模式，形成基于校企合作、工學結合的現代學徒制教育模式。形成基于實訓教學的思路：一個重點（崗位能力），兩個結合（學校和企業），三個階段（認知、認同、熟練），四個合一（教好、學好、做好、評好）。

3.改革教學模式

通過查閱參考資料、市場調研、專家座談、畢業生反饋、修訂完善課程、制訂教學計劃等方式方法完善課程體系；創新教學環境，通過數字仿真、虛擬現實、模擬仿真，完善教學資源庫和校本教材；創新會計教學活動，采用行為導向教學法、七步教學法等。

4.強化會計模擬實訓

結合真實的會計崗位，引入真實的會計業務，以仿真會計工作流程辦理會計事務。通過崗位設計，模擬企業真實工作環境，運用能夠體現會計工作過程與能力要求的仿真實訓軟件和技能操作工具。運用會計手工核算平臺或會計電算化實訓軟件平臺，完成從原始憑證到會計報表全過程核算以及憑證裝訂等會計事務的處理，提高學生的專業學習能力和專業動手能力。為此，需要優化校內會計實訓工場，模擬就業崗位環境，完善會計模擬仿真實訓工場。構建中職學校會計專業技能實訓的有效評價機制，把學生培養成具有較強動手能力、有一技之長的實用型會計技能人才。

5.完善校企合作、工學結合

激發行業企業參與中職會計專業領域校企合作的積極性，開展校企深度合作。堅持產學結合的專業建設方向，學校與企業加強溝通，一方面，將行業會計能手、企業技術專家請進課堂；另一方面，組織學生進行工學結合、頂崗實習，組織教師下企業掛職鍛煉。

6.加強師資隊伍建設

調查研究表明，在影響中職學校教學質量的諸多要素中，教師的影響力占17%左右。因此，要加強師資隊伍建設。師者，傳道授業解惑者也！ 會計專業教師要加強自身建設、努力學習、認真鉆研，不斷提高自身的知識技能水平，成為行家里手。通過培訓培養會計專業學科帶頭人，造就會計教學的領軍人物。通過培訓培養會計專業青年骨干教師，打造一支會計教學業務技術過硬的師資隊伍。

四、小結

總之，中職學生會計技能實訓教學要以工學結合、校企合作為前提，探索有效開展中職會計專業技能實訓教學的方法和途徑，以訓促學、以訓促技、以訓促能。會計專業骨干教師聯合行業會計能手、企業技術專家成立會計能工巧匠工作站，通過吸收他們的前沿知識、轉化他們豐富的工作經驗、目睹他們精湛的技藝，使會計專業教師在潛移默化中得到提高和升華。

參考文獻：

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[2]徐恒山.會計崗位實訓[M].北京：中國金融出版社，2004.

[3]沈英.國際化會計人才培養模式研究[J].財會通訊，2006（4）.

（作者單位：諸暨技師學院）