高職院校新生心理健康狀況調查結果分析與對策

王立前　王付順

摘 要：根據省教育廳和教育部文件精神，切實做好大學生心理健康教育教學工作，并為學院教育教學提供基礎數據資料。2012年至2014年，課題組對河北軌道運輸職業技術學院的四屆新生進行了心理健康狀況的調研，2014年至2015年借大學生入學之機，對部分新生家長進行了問卷調查。調研結果顯示：幾屆學生心理健康整體狀況水平相當，可能存在問題的學生約占全校學生人數的30%，心理問題主要集中在適應能力、人際交往、意志力、自信心、強迫傾向等方面。根據調研結果進行了調查數據的初步分析，對數據結果中的重點學生完成了兩輪篩查工作，并就一些普遍問題利用第一和第二課堂開展了相應的有針對性的教育教學工作。本文介紹了用大學生人格健康問卷對河北軌道運輸職業技術學院2014級新生調研的結果分析與對策。

關鍵詞：高職 新生 心理健康 結果分析 對策

課 題：本文為河北省教育科學研究“十二五”規劃2014年度課題《高職院校新生心理健康狀況的調查研究》研究成果之一（課題編號：1410077）。

一、2014級新生調查的總體情況分析

通過對2014級新生的心理健康狀況調查，并結合2012至2013年的調查結果分析。總體感覺，新生的心理健康狀況不容樂觀，A、B類學生比例達到了33.27%，C類學生比例63.73%。本次調研發現有4.40%的學生認為自己的過去和家庭是不幸的，占關鍵癥狀項目的首位。這反映出兩方面問題，一是家庭環境對一個人的心理健康成長的重要性，二是提醒教育工作者要關注學生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學生的各項工作，為學院和學生營造一個和諧的教育環境，保障學生們的心靈健康成長。2014年，我們對新生家長問卷的統計結果也驗證了這一點。另外，需要特別關注的還有25題肯定選項的學生，本次測評有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數字不高，問題嚴重，提請倍加關注，決不能掉以輕心，要加強與這些學生的溝通與疏導，建立層層防護機制，防患于未然，避免惡性傷害事件發生。

二、新生心理問題的主要表現

1.人際關系茫然

剛入大學，高職新生缺乏必要的心理準備，思維和行為方式仍停留在中學階段，會產生種種不適應感，而人際關系的不適應是比較嚴重的問題。

2.適應能力不強

這和家庭背景有關，本次調研中，安排《如何幫助孩子順利度過“失衡期”》的家長講座為家長幫助新生增強適應能力，提供了必要支持，很好地配合了學校的學生適應能力的教育工作。

3.缺乏自信心

缺乏自信心是高職生中比較普遍的現象。一方面，高職生普遍入學成績較差，社會對其認可程度不高；另一方面，現代社會競爭越來越激烈，信息更新的速度越來越快，學生個人對自己越來越沒把握，自信心偏低。

4.意志力薄弱

這也是高職生比較典型的問題。意志力低的新生面對困難往往束手無策，經受不住挫折和打擊，容易出現心理上的不適應感。

5.強迫傾向

大部分學生對自我過度關心，有較強的強迫傾向。這可能與近年來當代青年為自我以中心、要求別人關注自己等現實情況有關。

6.神經衰弱傾向

神經衰弱傾向較為明顯。很多學生都或多或少表現出思想不集中或記憶力減退的行為，從來咨詢的學生情況也證明了這個問題是較為突出的。

總的來說，大一新生在自信心、意志力、強迫、人際和神經衰弱等這些方面表現出比較大的心理問題，需要引起教育工作者的高度重視。

三、對策實施

嚴格執行教育部、省教育廳文件，嚴格執行學院心理健康工作的實施意見和心理危機干預體系的文件，以文件精神指導我們心理健康的各項工作，領會精神，細致工作。

1.重點學生的篩查工作

（1）第一輪篩查工作。2014年10月底，測評統計工作完成后，召開了心理健康課教師、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小組組長及輔導員的測評情況通報會。對大家開放了數據平臺系統10天，本著支持、保密、服務的原則，要求大家了解學院和各系學生的心理健康測評數據，了解學生心理健康狀況，尤其是所轄學生的集中問題和重點幫助對象認真細致地分析和研究，并制定具體措施。安排對A、B類學生進行第一輪訪談篩查工作，分配了訪談任務，明確提出訪談要求，截止到2014年12月10日，完成了對全院522名學生的初步訪談工作。

通過第一輪篩選，確定了五星和四星關注對象（見表1）。

表1 第一輪篩查星級學生各系統計表

系別 五星關注 突出問題 四星關注 突出問題 合計

學院 17 有過輕生念頭，消極，多疑，自卑，缺乏安全感，有心理健康方面的問題 76 焦慮，壓力大，失眠，認為自己的過去和家庭是不幸的，對任何事都沒興趣，有咨詢意愿 93

管理系 11 7 18

城軌系 2 12 14

機輛系 2 0 2

機電系 2 8 10

運輸系 0 29 29

客運系 0 20 20

（2）確定了第二輪訪談和相關的后續服務工作。

①利用心理健康課，利用環境和團隊的力量，對星級學生特別關注。

②利用個體咨詢，指定專人跟蹤服務、訪談星級學生。

③要求星級學生所在系別的輔導員特別關注該生，建立家校聯系制度，通過系、班、宿舍建立援助體系，取得家長支持，做好工作記錄，切實保證學生的安全和成長。

④建立星級學生檔案，建立重點學生的轉介制度。

⑤發揮學生心理委員的作用，確保問題早發現，早幫助。

通過對重點學生的篩查，訪談，制訂了相應的措施和計劃，有效地維護了學生的身心健康，對問題較嚴重的學生實施了轉介，并尋求家庭和社會的支持。

2.測評集中問題的教育對策

（1）通過學生團體活動，心理劇創作、展演等，增加同學的人際交往機會，提高人際交往能力，增強適應能力。

（2）加強心理健康課教師的教研活動，就學生測評反映出的突出問題，利用課堂教學和課堂活動，開展有針對性的工作。

（3）各系根據本次測評數據和第一、二輪訪談篩查情況，分析本系學生的突出問題，結合專業特點，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開展適合本系學生特點的心理健康教育活動。

3.后續支持工作

（1）結合幾年來，我院新生的心理健康狀況，根據教育部對高校心理健康教育教學工作的各項要求，擬編寫適合高職院校學生特點的心理健康教育的教材，以開展系統的、有針對性的心理健康教學工作。

（2）總結本次測評的經驗，反思組織工作過程的問題，完成調研報告，為高職學院教育教學工作的開展提供素材，為明年的測評工作做好準備。

參考文獻：

[1]張海濤，蘇苓.高職新生人格健康狀況分析與研究[J].徐州建筑職業技術學院學報，2007（2）.

[2]朱雙華，劉海雄.基于UPI的高職新生心理健康狀況分析與對策[J].學術·理論，2007（5）.

（作者單位：河北軌道運輸職業技術學院）