關于完善新時期職校德育課程體系的幾點構想

王麗慧

摘 要：根據黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神和習近平總書記系列重要講話要求，為加強新時期中職學校德育課程體系建設，促進我國技能型人才培養質量，本文根據中等職業教育特色、中職學生特點、培育與踐行社會主義核心價值觀要求，從中職學校德育課程理論體系、實踐活動體系、課程建設拓展體系等方面提出了以人為本、理論實踐生活一體化、全方位的德育課程建設理念和完善德育課程主題內容的構想。

關鍵詞：中職學校 德育課程 課程體系

一、研究背景

黨的十八大強調指出：要把“立德樹人”作為教育的根本任務來抓。十八大以來，根據中國社會發展形勢所需，習近平總書記在會議等多種場合上多次強調要繼承和弘揚中華優秀傳統文化和傳統美德，高度重視精神文明建設和對青少年進行正確意識形態宣傳教育，廣泛開展社會主義核心價值觀的培育和踐行，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎。

在這一精神和要求指導下，筆者對目前中職學校德育課程體系作了進一步思考，認為在技能型人才短缺的形勢下，加快技能型人才的培養，切不可只唯數量，更要注重技能型人才質量的提升，“量質并驅”才是目標。我們在努力倡導職業院校加強專業建設提高學生技能水平的同時，更要注重學生思想道德和職業精神的培養，“德技雙馨”的技能型人才才是企業所盼求的“人才”，是企業轉型發展的內在驅動力，是全面建成小康社會的基礎力量，也是億萬家庭所盼求的美好“心愿”。因此，對新時期中職學校德育課程體系進行調整、完善和改進，通過加強中職學校德育課程體系建設，更好地引導中職學校（包括技工學校、社會培訓機構）努力培養“德技雙馨”的優秀技能型人才。

二、構建“以人為本”的德育課程理論體系

中職學校學生，大多是初中畢業進入中職學校就讀的三年制學生，以成為中級工就業或升高職為目標，前二年主要在校內學習知識和技能，第三年一般進入企業實習。根據這類學生的身心特點、知識水平和受教育成長需要，研究他們三年成長過程中所需要學習的德育教學內容，構建中職學校德育課程理論體系的設想大致如下：

高一年級第一學期，針對就讀新生的思想特點，重點開展入學勵志教育。中職新生大多是“后進生”，學習成績較差，不良習慣較多，自卑心理較強，膽小孤僻內向，理想信念缺失。建議此學期完善的課程內容主題有：認識我國職業教育和職業學校、感受優秀職校生風采、樹立技術工人是人才的自信、樹立新的學習觀、知榮辱修品德、做守法公民、培養健康心理、堅定職業理想信念等。

高一年級第二學期，根據學生思維特點，重點開展辯證唯物主義世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀教育。中職學生雖然學習基礎薄弱，但思維活躍，愛動貪玩，個性強烈，思考問題不全面，容易偏激。建議此學期完善的課程內容主題有：科學地認識事物、正確地看待社會和自我、樹立科學發展觀、創造人生價值，讓人生更加光彩等。

高二年級第一學期，根據學生經濟生活特點，重點開展身邊經濟知識教育。這一階段學生自我意識得到增強，自我管理能力提高，獨立經濟體驗領域擴展。建議此學期完善的課程內容主題有：經濟知識ABC、中國經濟在騰飛、企業經濟基本運作方式、社會財富分配、個人健康理財與合理消費、世界經濟瞭望等。

高二年級第二學期，根據學生職業特點，開展就業創業教育。這一階段的學生面臨就業前崗位實習。建議此學期完善的課程內容主題有：邁好就業第一步、機會給有準備的人、培育良好就業心理、練就過硬崗位技能、培養優秀技工素質、自信求職、立足本職崗位成才、自主創業挑戰自我、不懈追求拼搏一生。

三、構建“理論實踐生活一體化”的德育實踐活動體系

習近平總書記強調，要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。也就意味著，德育教育要“知行合一”。中職學校的學生許多是住校生，他們在寢室、教室、校內實訓實驗工場、食堂、操場等場所的一言一行，均能真實體現出他們的德育素養。這些他們生活的場所，也是學校德育的場所。構建“理論實踐生活一體化”的中職德育課程實踐活動體系的設想大致如下：

高一年級第一學期，重點開展文明習慣養成主題實踐活動，主要活動有軍訓活動、文明寢室評比活動、優秀班級團隊創建活動、走訪優秀畢業生活動、認識專業、熱愛職校主題活動等。

高一年級第二學期，重點開展“感恩”、“孝愛”主題實踐活動，活動內容有“感恩父母獻孝心”活動、“我的中國夢”主題演講活動、學雷鋒活動、青年義工獻愛心活動等。

高二年級第一學期，重點開展“技能比武展才華”主題實踐活動，活動內容主要有企業文化進校園活動、紅五月技能比賽活動、社團才藝展示活動、《勞動法》知識競賽活動等。

高二年級第二學期，重點開展“爭做一流技工”主題實踐活動，活動內容有高技能型人才楷模學習活動、走進企業拜大師活動、“我的職業夢想”演講活動、求職就業模擬咨詢活動等。

四、德育課程體系的機制建設

1.文化機制——校園文化建設

校園文化是學校內有關教育教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態。它反映了一所學校特有的價值取向，包括精神文化、物質文化、制度文化、行為文化和課程文化。這些文化無疑如春風化雨般，無聲地發揮著德育教育的影響力，是中職學校隱性的德育課程元素和載體。因此，中職學校要加倍重視和加強校園文化建設，結合職業教育特點。如以社會主義核心價值為主線，牢牢把握中職學校校園文化建設方向；以制度建設為根基，構筑中職學校校園文化建設的內外部環境；以管理為抓手，形成中職學校校園文化建設的長效機制；以活動為載體，增強中職學校校園文化建設的驅動力；以優秀傳統文化和現代企業文化為基色，牢固樹立中職學校大力培養“厚德精技”的“一流技術工人”的目標導向。

2.隊伍機制——班主任隊伍建設

班主任是學校德育教育的第一線，但是中職學生過往的經歷決定了班主任工作的艱巨性。為此，中職學校班主任更要有愛心和耐心。要把這些學生培養成才，首先需要依靠德育的力量，因此，班主任往往被稱作“半個德育老師”。中職學校班主任發揮好育人和管理的作用，也是中職德育課程體系完善和拓展的體現。這就要求中職學校不斷加強班主任隊伍建設，提升班主任德育水平。如通過加強對班主任優秀傳統文化學習教育培訓、開展班主任經驗交流研討、提供名師引領，從而打造一支可靠、可敬、可愛的中職學校班主任隊伍。

3.運行機制——全員育人建設

中職學校德育課程可拓展到學校每個工作領域和環節，形成全員育人機制：公共文化課老師應結合各學科教學加強學生人文素養、職業素養的培養；專業課老師應結合專業理論和技能訓練加強學生專業文化、職業精神培育；管理類教職工應結合工作特點加強學生行為規范教導、學校精神傳播。

上述對于完善中職學校德育課程體系建設的構想，已在浙江部分職業類學校試行，師生反響較好。為進一步推動中職學校德育教育，職教者還需堅持以人為本，從學生日常生活、學習、工作所遇到的情況和問題出發，以社會主義核心價值觀來穿針引線，開展內容豐富、形象生動、貼近生活實際的教育活動，扭轉德育教學“空洞、乏味、說教”式的形象。

（作者單位：浙江省職業技能教學研究所）