技工學校無界化創業創新園區的實踐探索

錢金星

摘 要：社會需要創業創新人才，這也對中職教育的創業創新教育提出了更高的要求。本文以紹興市技工學校無界化創業創新園區的創建為例，探索“導師+項目+團隊”的運行模式。該校5個創業創新模擬實踐中心的建立，讓校企合作、工學結合真正落實到了實處，讓學生不出校園就能與社會接軌，創新傳統創業模式，培養創業創新人才，做到了學校、企業、行業與人才的無界化。

關鍵詞：無界化 創業創新 園區

2015年，國務院發文《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，李克強總理強調創業創新，表示要進一步激發億萬群眾尤其是青年人的創業創新熱情，人人皆可創新、創新惠及人人，拓展創業新空間，匯聚發展新動能。

時代對于創業創新提出了新要求。而傳統的創業創新教育，利益相關者各居一極，各為主體，由于時空邊界的限制和價值取向不同，容易使得工學結合、校企合作貌合神離。筆者所在學校針對這個問題，創建無界化創業創新園區，實踐并實現了工學無界化結合、校企無界化融合，學校、企業、行業的良性互動。

一、“無界化”內涵解讀與創業創新園區概況

1.“無界化”的內涵解讀

新加坡南洋理工學院倡導的“無界化”理念，為學校創業創新教育提供了全新的思維視角。“無界化”的理念認為：現實中的問題是不分界限的，我們無法看到工程之間的界線或者學科專業之間的界線。我們認為，在創業創新教育上，“無界化”有四層含義。一是指校企無界化，學校無界化創新創業教學園區實行以學校為主導，以企業為支撐，采用開放式辦園的運行模式。二是指專業無界化，是指打破專業與專業之間、課程與課程之間的界限，實現彼此協調融合，達到共享資源的效果。三是指人才無界化。學校進一步關注創新創業教育的輻射力，允許技能大師和畢業生帶項目進駐園區。四是指資源無界化。學校建立基于云計算技術的數字化校園平臺，實現資源共享。

2.“無界化”創業創新園區概況

學校將“無界化”理念運用到創業創新教育中，于2012年12月應時因勢建立了無界化創業創新教學園。創業創新園區的“無界化”主要有兩層含義：一是校園即工場，校園內實訓無界化；二是學校和社會之間無界化，讓學生不出校園，就能接軌社會。無界化創業創新園區共2450平方米，投入園區改造資金150余萬元，計算機63臺，40余萬，總計新投入設備達 400余萬元。下設5個中心：電子電工聯合開發中心、廣告攝影動漫創意藝術設計中心、電子商務支持中心、旅游接待服務中心、syb創業創新模擬實訓中心。規劃還將繼續擴建500平方米，用于創業教育、實踐，實現工作室的專業全覆蓋。

二、創業創新園區運行框架與模式

1.無界化創業創新園區運行框架

園區實行學校主導，企業支持，實行開放式辦園，企業化管理。學校鼓勵學生借助企業支撐的網絡平臺實行創業體驗，進行創業模擬，提高學生對創業過程的感性認識，進行創業培訓（如圖1）。

2.創業創新園區組織運行模式

園區采用“導師+項目+團隊”的組織運行模式。學校以“無界化創業創新園區”為載體，營造創業文化氛圍，建立學生創業工作室等，服務學生創業，通過“導師+項目+團隊”的創業模式，實施中職生創業實戰演練。“導師+項目+團隊”的創業模式是以項目為載體，以學生為團隊主體，在導師的專業指導下開展有針對性的創業。這里的導師是指學校對項目團隊進行指導和負責的不同專業的教師；項目是指有明確方向的各類創業創新實踐活動或工作任務；團隊是由一定數量的在校學生組成的創業創新項目團隊。學校鼓勵老師們引企入校，通過“導師+項目+團隊”的創業模式，完成“企業出題，學校接題，教師析題，學生破題”流程，最終完成項目（見圖2）。

該模式能充分發揮三者優勢，又互補互動。從導師層面看，更注重對創業創新過程的優化與管理，強調教學教育指導，根據不同項目的需要，一個團隊項目可由多個不同領域、專業的教師進行全方位指導，優化團隊人員的配置與協調，對整個創業過程有一個良好的控制與引導；從項目層面看，增強了項目的科技含量與創新性，注重項目的可持續發展，從文化、技術等多方面考慮；從團隊建設上看，更加注重團隊內的資源配置，包括人力和物力，促進生存型到成熟型團隊的轉型。

三、無界化創業實踐

1.電子電工聯合開發中心

學校建成“海德數碼”電子教學車間， 把海德數碼電子的“1.2A穩壓電源”、“RO純水機控制顯示與報警器”與“RO純水機水處理單片控制器”這三款產品的知識點作為《電子技術基礎與技能》的課程內容，同時作為電子電工專業學生生產實習的產品，迄今為止，學校已經累計加工這三款產品共計30000件，其中經企業技術人員檢驗合格的產品為28043件，不合格產品為957件，合計產生經濟收入為人民幣36000元。

建成紹興亞大汽保教學車間，作為學校機電類專業的生產性實訓場所。先后為紹興市亞大汽保設備廠加工出了兩批汽車維修設備零部件：第一批試加工一套，共計241件；第二批加工1500件，共產生17000元效益。加工生產烤漆箱電氣控制柜1000只，經濟收入達60000元。

建立“浙江明德微電子股份有限公司”微電子生產教學車間，企業技術人員與學校教師共同參與，進行生產型教學與實習的管理。迄今為止，教學工廠內實習的學生已經累計加工LED燈的電源線路芯片共計300000余件，其中經企業技術人員檢驗合格的產品為299050件，不合格產品為950件，合計產生經濟收入為人民幣180000元。

2.廣告攝影動漫創意設計中心

廣告攝影動漫創意藝術設計中心創立“印象工作室”，不但承接校內各班級、各處室業務開展圖形設計、制作、攝影、動漫設計等業務，同時承接校外業務。工作室為集亞物流創作“集亞物流”電視動漫廣告，為紹興郵政設計明信片。共模擬收入5萬多元。

學校在新疆樓設立動漫實習工場，進行創業模擬，體驗創業創新。新疆動漫工場總投資約30萬元，是與紹興特立宙影視動畫有限公司校企合作的校園工作室。工作室內設有動漫前期創作拷貝室、動畫制作室、后期剪輯室、錄音室幾部分。前期創作拷貝室有40張拷貝桌，2套動畫線拍儀設備，一套多媒體教學設備，動畫制作室里共有40臺電腦、80塊數位板。后期剪輯跟錄音室里有全套的剪輯軟件、錄音設備。然后指導老師對學生在實習過程顯現的職業素養、工作量、作品質量、創新能力等進行考核和評價，由企業對產品進行檢測，引導學生樹立正確的創業觀。

3.旅游接待服務中心

旅游接待服務中心通過與本地企業的校企密切合作，實現和課程無縫對接，將學校的技術和科研服務、教育培訓拓展到了多個領域，有效體現了本專業的社會服務水平和輻射帶動能力。

（1）廣泛開展餐廳（前廳）服務員和客房服務員的初級工、中級工和高級工培訓，為各大酒店、各大企業甚至紹興市各社區開展上崗培訓、各種崗位職業能力培訓和禮儀培訓，年培訓超過600人。如魏飛洲老師是紹興十大文明宣講師之一，多次進行對企業管理人員、紹興市各個社區的多種培訓。

（2）專業教師每年還承擔全市導游員初級職業資格的理論和現場培訓，每年超過200人。

（3）專業教師積極投入行業企業員工培訓、技能競賽指導、擔任比賽評委等工作。

4.小微企業支持中心

（1）通過“技術轉讓，聯合開發”模式服務本地經濟。旅游是紹興經濟的重要組成部分，支持中心抓住當前經濟熱點，由國際商務專業學生、大專電腦專業學生共同合作發起并成立 “快魚”電子商務模擬公司，通過市場調研開發的“紹興自駕游網站”是通過設計線路，提供咨詢，廣告服務等手段介紹紹興自駕游景點，推介紹興美麗鄉鎮，提供自駕游主題方案，服務紹興旅游。“紹興自駕游網站”被紹興中旅青睞，紹興中旅投入6萬元，合作開發紹興自駕游旅游市場。在這個過程中，學生在主動接洽的過程中學會了如何經營一家公司，學會從技術到市場，從課本到社會的轉變。

（2）校企合作，代運營網店。小微企業支持中心通過無界化平臺和企業合作，實現了從單項技能訓練到項目技術實踐，從技能型實踐到創造性實踐轉變。

紡織是紹興另一個重要的經濟體，紡織業電子商務的前景十分廣闊。電子商務支持中心教師帶領學生在柯橋輕紡城調研，了解市場行情，學習紡織面料知識，研究紡織b2b的解決方案，為輕紡城米蘿紡織品商行運營網上輕紡城商鋪。從產品定位到市場分析，從產品編排到產品拍攝，從產品圖片處理到產品上架，從網店客服到網絡營銷，一個項目涵蓋了電子商務的主要課程內容，并通過項目鍛煉了實際使用的技能。

5.SYB創業創新模擬實訓中心

“創辦你的企業”又叫做SYB，是英文Start Your Business的簡稱，它是由國際勞工組織研發、并經過國家人力資源和社會保障部引薦，采用新型教學模式進行的培訓課程。學完了這個課程，可以幫助創業者構建一個較為完整系統的、切合實際的藍圖；協助學習者從客觀的角度理解市場現狀，以理性的觀點對市場整體氛圍進行分析點評；輔助學生們就企業科學的管理步驟有個大致認識，學會啟動資金的運算方法、計算納稅、規策利潤計劃、起草創業計劃書，為今后成為創業人做好必要準備。

syb創業實訓中心選擇各班有創業意向的學生進行培訓，目前已培訓96人，取得全球模擬公司聯合體中國中心頒發的實訓合格證書。創業實訓課不但聘請校內校外實訓教師授課，還帶領學生進行模擬創業創新，撰寫創業計劃書。如電子電工研發中心指導學生創新設計了“畫舫式電動烏篷船”。傳統的烏篷船由于空間小，坐在里面不夠舒適。之后，商務英語專業沈瑤佳、導游專業姚琦、建筑專業張陳浩等學生在SYB創業實訓指導老師俞芳帶領下廣泛走訪船老大、造船廠、游客，創新改進畫舫式電動烏篷船，能乘坐6人，裝了發動機，最快速度能達到10公里/小時。紹興電視臺對此做了詳細報道。

四、無界化的未來任重道遠

無界化創業創新園區的建立，促進了校企無界融合，破解了職校工學結合難題，有助于項目教學、理實一體化教學的開展。

積極推進學生的創業實戰活動，為學生提供在校期間創業實踐的機會，讓他們品嘗創業過程的矛盾、困難、挫折、成功，培養風險意識，培養學生的獨立性、堅韌性、適應性，鍛煉其創業能力，積累創業經驗。在無界化創業創新園里，學生充滿了求知的欲望、運動的快樂、青春的活躍，但細細品味，可以發現在這些特點背后，似乎增添了別樣的味道，那就是學生的創新創業的激情。這一份激情正孕育著中職學生對于改變未來的巨大憧憬。

（作者單位：浙江省紹興市技工學校）