淺談高職藝術設計專業自主式學習的模式

王晶晶

【摘要】強化藝術設計專業教育教學改革，提高藝術設計專業教育教學質量和辦學效益，是高等職業教育面臨的緊迫任務。因此轉變傳統的藝術設計專業教學模式勢在必行。高職藝術設計專業教育教學的改革勢在必行，而教育教學改革的核心和根本目標就是以學生為中心，以能力本位為指導思想，以學會學習為宗旨，全面進行教學理念、教學模式的更新和改革，為高職藝術設計專業學生的全面發展、終身發展而努力。

【關鍵詞】高職藝術設計專業 教育教學 教學模式 自主式學習

涉及到教育教學領域，職業教育藝術設計觀念和培養模式相對滯后，教育教學工作存在著片面強調學科本位和知識灌輸，與實際生產和生活聯系不緊密，對于知識的應用，創新精神和實踐能力培養都不夠重視……強化藝術設計專業教育教學改革，提高藝術設計專業教育教學質量和辦學效益，是高等職業教育面臨的緊迫任務。因此轉變傳統的藝術設計專業教學模式勢在必行，又有聯合國教科文組織的報告中提到：“職業教育的根本目標是學會學習，指在工作中，理論與實際相結合；通過回顧實踐來學習；把學習方法運用于實踐；發展不能傳授的社會能力。”因此高職藝術設計專業教育教學的改革勢在必行，而教育教學改革的核心和根本目標就是以學生為中心，以能力本位為指導思想，以學會學習為宗旨，全面進行教學理念、教學模式的更新和改革，為高職藝術設計專業學生的全面發展、終身發展而努力。

同時，高職藝術設計專業的學生與高職教師之間的師生關系已發生變化，由傳統意義上的管教者和被管教者變成了教育教學商品服務者與教育教學商品消費者的師生關系。這就要求教師在教育教學中不能再把高職藝術設計專業的學生當作容器，或者當作管束對象，而是真正從藝術設計專業學生的需求出發，提供符合藝術類學生特點、適合學生發展的特色教育教學模式，構建新型的民主教學課堂模式，促進高職藝術設計學生學習能力、適應能力的全面素質提高，也是高職藝術設計專業教育走出目前困境的制勝法寶。

①引導式自主學習模式：

引導式自主學習模式是高職藝術設計專業學生在教師指導下依據教師出示的問題、練習進行的有明確導向性的自學。它要求教師做到：（1）激發學習動機，使高職藝術設計專業的學生的自主學習具有持久的動力。例如，教師運用當前最流行的設計產品，最具創意的廣告設計做課前引導，用以激發學生的學習動機。（2）精心設計課堂教學，提供自主學習的方向。高校教師應盡可能多的創造自主學習的機會，保證高職藝術設計專業的學生具有足夠的時間投入其所喜聞樂見的設計創作過程之中。（3）及時總結學習過程，使高職藝術設計專業的學生學會發展策略性地學習。教師除了用自己良好的教學教法向高職藝術設計專業的學生展示正確的學習過程外，還要引導學生在實踐的基礎上回顧學習過程，總結學習規律，提出教學改進措施。

因此，在教育教學中教師必須認真挖掘教材，充分發揮創造性，依據高職生的年齡特征和高職藝術設計專業學生的認識水平，設計探索性的問題，給高職藝術設計專業學生提供自主探索的機會，引導學生觀察、操作、猜測及獨立思考，培養高職藝術設計專業學生的自主探索意識和探索能力。

②協作式自主學習

合作、協調的人際關系，是高職藝術設計專業學生參與互動的必要條件。課堂教學環境，可以說是社會人際交往的一個縮影。師生合作、生生合作、個體與群體的合作，師生與社會現實的共振，是教學環境交互作用的重要變量，沒有和諧的人際關系與合作，就無法實現和諧的參與互動。

協作式自主學習正是基于以上思考，組織高職藝術設計專業的學生圍繞學習目標以學習小組進行討論、交流的自學方式。這是在學生獨立思考的基礎上，對教材的重難點、新舊知識的生長點、思維的交鋒點、解決問題的方法、策略等進行相互交流的教學形式。這種形式能創設一個人人動腦、人人有機會表達自已想法的情境，而這種情境下正是中職生主動探索的體現。在探索知識獲取成功、快樂的同時體驗到了真實的生活。

③獨立式自主學習

獨立式自主學習是學生運用已有的能力獨立自主去發現問題、提出問題、解決問題。這就是要求教師敢于放手讓高職藝術設計專業的學生進行獨立思考、自主實踐，充分體現出高職藝術生活動的主體和主觀能動性，給學生提供了廣闊而又全新的天地。在整個操作、評價過程中教師只是起提示、幫助、互動的作用。高職藝術設計專業學生在自覺地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程中，獲得了豐富的知識和情感體驗，創造性學習能力和動手能力得以培養。

④創造式自主學習

創造式自主學習是指學生能獨立地、靈活地選擇適合自己的活動方法進行活動，并創造性地解決問題。在這活動中，教師要允許學生“異想天開”、大膽暢想。讓高職藝術設計專業學生沿著自己的活動思路創造性地學習和發展，并不斷充實知識、發展能力。在實施高職藝術設計專業學生創造式自主學習時，教師要讓高職生在欣賞國際案例中培養創新意識，在悅納想像中拓展創新空間，讓呆板的課本內容鮮活起來，從而使學習過程從感受已知的層面，拓展到想像未知的多維空間，并在善誘求異中形成創新能力，使高職藝術設計專業學生在體驗獨創的喜悅中形成初步的創新能力。

在知識經濟發展的今天，為了適應市場經濟的發展，必須改變傳統的教育觀念，尋找新的教育模式，推動教育教學的發展，培養適應社會發展所需的具有建設性和創新性的人才，全面推動社會的進步。教師要幫助高職藝術類學生改進學習方式，提高自主式學習的效果。引導學生自主探究，充分提高創新意識是課堂教學取得成功的關鍵之一，始終堅持把培養學生“自主探究”的學習能力放在第一位，大膽改革藝術類課堂教學方式，積極探討培養學生“自主探究”學習習慣的最佳切入點。藝術設計專業教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上下功夫，使學生通過觀察、模仿、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的潛能，形成有效的學習模式。