劉婧凌
“丁零零……”上課了,我開心地跑同了教室。這節課足科學課,老師義會和我們講哪些科學知識,讓我們做哪些科學實驗呢?
老師在我們急切的盼望巾走進了教室,老師說:“今天我們來做一只紙鸚鵡,讓它站立在你們的指尖上。”我迅速地按照老師的要求,在一張鮮紅的卡紙上畫上了一只可愛的小鸚鵡。它胖胖的月十子、彎彎的小嘴、尖尖的爪子、黑溜溜的眼睛,看上去可神氣了。我再細心地把它剪下來,迫不及待地放在我的食指的指尖上,可是紙鸚鵡一下子掉人了“萬丈深淵”,晃晃悠悠地飄落在地上。我重新把它撿起來再試,還是不行。這時老師說:“用回形針別在尾巴處再試試看。”我立即將準備好的同形針別在尾巴處,再讓它站在我的食指上。呀!真奇了,紙鸚鵡穩穩地站住了!我輕輕地向它吹了口氣,它還在我的指尖上跳起了歡快的舞蹈呢!我興奮極了,忙問老師是怎么回事。老師向大家講解道:“這是個平衡問題,由于紙鸚鵡的形狀,它的頭、身子和尾巴各處的重量并不一樣,要讓它站起來,就要讓它的身體取得平衡,在尾巴上加同形針就是要找到重心點,重物在支撐點的下面,紙鸚鵡就可以保持平衡站立起來。”
回到家,我讓媽媽看了我做的科學實驗,媽媽說:“這就是杠桿原理,生活中有許多東西都是根據這個原理設計的,像剪刀、蹺蹺板等等。”原來,紙鸚鵡站起來的秘密一點都不簡單啊!
我喜歡上科學課,既增長了知識,又在科學實驗中得到了快樂!
指導老師 程 云
[閱讀賞析]
引人入勝的開頭:跟著小作者雀躍的心情,和兩個在腦海里盤旋的疑問,我們不禁被吸引住了。這樣的開頭,簡潔而有吸引力。詳略得當的過程:初次嘗試、再次嘗試、稍作調整、試驗成功,差不多的動作,在小作者筆下卻寫得有詳有略,把筆墨用在那些需要特別說明的地方,才能突出重點。合理適度的延伸:小作者不僅借助老師的語言道出了這節科學實驗中蘊含的原理,還能在生活中發現類似的實例,、加上文末點題,很好地做到了首尾呼應。(郭惠香)