芻議幼兒的語言能力的培養

王國娟

【中圖分類號】G603 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、創造寬松的語言環境，激發語言學習的興趣

興趣是幼兒學習的重要動力。只要對學習有了興趣，就有了不斷進步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心和表達的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發言，不愿意交流，或者發言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環境來激發學生的交流欲望，使幼兒產生學習語言的興趣與動力，積極主動地學習語言，開口說話。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中，而多媒體計算機就富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內容感興趣，產生了說話的欲望，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。即達到《幼兒園教育指導綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。

二、在觀察中學習語言

在認識周圍事物中發展幼兒語言能力的過程中，幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認識，擴大了對周圍事物的認識范圍，加強了感知深度，而范圍的擴大和深度的加強必然會豐富幼兒的語言能力。如：冬天，我在班上的自然科學角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根，蒜頭，或是撒上小麥，讓孩子們仔細觀察它們的生長過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。又如：在下雪天，我會帶著孩子們走出教室，來到戶外，我們一起去看雪景。孩子們個個興致勃勃，爭先恐后地說著自己的發現：雪花有六個瓣，是一片片、一團團飄落下來的。我會向孩子們提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”他們根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，不知不覺中就豐富了詞匯。春天，我會帶孩子們去種植，讓他們親自動手實踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什么；我還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。孩子們竟然會說：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他們觀察得更仔細了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

三、在表演中鍛煉學生的語言能力

幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力及表達能力的發展。由于幼兒學習語言的途徑是靠“聽”模仿“說”而獲得的，所以幼兒園語言教育的傳統模式更多的是采用了注入式。可是注入式的傳統教育會造成這樣一個問題：幼兒背誦了一些兒歌、詩歌，但智力和語言表達能力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和語言表達能力。如：學完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力，同時在表演的過程中使其語言能力得到了發展。

四、在看圖說話中發展幼兒語言能力

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書的作用，需要教師作具體的指導和鼓勵。要想鍛煉幼兒看圖說話的能力，首先要教教幼兒看圖說話的方法。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如：《花和蝴蝶》是由6幅畫組成的。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫，接著讓他們看里面有誰？然后讓孩子們看圖中的這些人都在干什么？發生了什么事？看完后，請孩子們根據自己的理解和想像講述故事。雖然圖是一樣的，但是孩子們卻會根據自己的想象說出不同的故事來。只要能圍繞著圖畫說出故事來，我就給予表揚肯定，在表達的過程中，孩子們也會出現這樣或那樣的問題，但是我不能急于求成，常用：“沒關系，繼續說吧！講得不錯，有進步。”這樣的帶有鼓勵性的語言來激勵孩子們，在教師的鼓勵下，孩子們都搶著說，在這樣的練習中，孩子們的語言能力得到了提升。

總之，在培養幼兒的語言能力時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。在多看、多聽、多說、多練中培養幼兒良好的語言習慣，創設良好的語言環境，幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。