高職學生職業成熟度的調查研究

劉迪

摘要：高職學生處于職業發展的探索期。對職業成熟度進行調查，能了解高職學生的入職準備情況，有效指導學生進行職業規劃。采用隨機抽樣的方法對遼寧省776名高職學生進行調查，結果顯示高職學生職業成熟度均分為103.06，表明高職學生職業成熟度處于中等偏上的水平。性別、年級、是否為獨生子女、學生干部經歷、社團參與組織情況等都會影響高職學生的職業成熟度。

關鍵詞：高職學生 職業成熟度 遼寧省

職業成熟度作為個體職業發展程度的一種指標，對個體的職業心理發展具有重要作用。開展高職學生職業成熟度的調查，了解高職院校學生職業成熟度的現狀及特點，可以幫助他們進行職業定位、做好入職準備，為高職院校學生職業素養的培養提供依據，為有關教育行政部門制定發展高職院校的政策提供參考。

1研究方法

1.1研究對象。采用隨機抽樣的方法，對遼寧省各職業院校776名學生進行測量，得到有效樣本645個，有效率達到83%。

1.2研究工具。采用的測量工具為鄭海燕等人《大學生職業成熟度問卷》。該量表共29題，由職業自我知識、功利性、自信、主動性、專業知識、獨立性、現實性、人際交往的策略性知識等九個一階因子組成，并構成職業決策知識和職業決策態度兩個二級因子。采用很不符合至非常符合l～5分五級計分。

1.3研究程序。選用集體實測和個體施測相結合的方式，對各高職院校學生進行測試，采用spss11.5對調查數據進行整理與統計分析。

2結果與分析

2.1高職學生職業成熟的總體情況。高職學生職業成熟度總分的均分為103.06，高職學生職業成熟度處于中等偏上的水平。

2.2不同性別高職學生職業成熟度的情況。不同性別高職學生在職業成熟度上存在極其顯著的差異（t=4.09，p<0.01）。其中，在自信（t=2.36，p<0.05）維度上存在顯著差異；在主動性（t=4.23，p<0.01）、人際交往的策略性知識（t=5.11，p<0.01）、職業決策知識（t=1.63，p<0.01）、職業決策態度（t=3.46，p<0.01）等維度上存在極其顯著差異。總體來說，男生的職業成熟度（M=105.97）顯著高于女生（M=101.22）。

2.3不同年級高職學生職業成熟度的情況。不同年級高職學生在職業成熟度總分（t=7.09，p<0.01）上存在極其顯著差異。其中，功利性（t=-2.35，p<0.05）、獨立性（t=2.38，p<0.05）維度上存在顯著差異。在職業自我知識（t=6.44，p<0.01）、主動性（t=6.45，p<0.01）、專業知識（t=5.71，p<0.01）、現實性（t=4.93，p<0.01）、人際策略性知識（t=6.85，p<0.01）、職業世界知識（t=2.92，p<0.01）、職業決策知識（t=6.81，p<0.01）以及職業決策態度（t=6.09，p<0.01）維度上均存在極其顯著差異。一年級學生（M=106.49）的職業成熟度遠遠好于二年級的學生（M=99.08）。

2.4不同生源地高職學生職業成熟度的情況。不同生源地高職學生在職業成熟度總分不存在顯著差異（M城市=103.77，M鄉鎮=101.49，M農村=103.23）。但是在功利性（F=4.14，p<0.05）、自信（F=3.28，p<0.05）、人際關系的策略性知識（F=3.75，p<0.05）等維度上存在顯著差異，在獨立性維度（F=12.19，p<0.01）上存在極其顯著的差異。

2.5不同專業高職學生職業成熟度的情況。不同專業高職學生在職業成熟度總分上不存在顯著差異（M文科=102.27，M理科=103.97）。但是，主動性維度（t=-2.11，p<0.05）存在顯著差異，在專業知識（t=-2.76，p<0.01）、人際關系的策略性知識（t=-2.91，p<0.01）等維度上存在極其顯著差異。且普遍表現出理科生職業成熟度好于文科生。

2.6獨生子女及非獨生子女高職學生職業成熟度的情況。獨生子女與非獨生子女的高職學生在職業成熟度總分（t=2.64，p<0.01）、自信（t=3.35，p<0.01）、專業知識（t=2.65，p<0.01）、職業決策態度（t=2.74，p<0.01）等維度上存在極其顯著的差異。在人際關系的策略性知識（t=1.99，p<0.05）以及職業決策知識（t=2.36，p<0.05）等維度存在顯著差異。說明，獨生子女（M=104.27）的職業成熟度要好于非獨生子女（M=101.27）。

2.7不同兼職情況的高職學生的職業成熟度的情況。不同兼職狀況的高職學生在職業成熟度總分（M專業無關=103.80，M專業有關=103.47，M無兼職=101.63）上不存在顯著的差異。但是，有兼職的學生的職業成熟度好于無兼職的。并且，在主動性（F=3.52，p<0.05）維度存在顯著差異。

2.8不同學生干部經歷的高職學生的職業成熟度的情況。有學生干部經歷與沒有的高職學生在職業成熟度總分（t=4.22，p<0.01）、職業自我知識（t=3.85，p<0.01）、主動性（t=5.62，p<0.01）、專業知識（t=3.01，p<0.01）、人際關系的策略性知識（t=4.45，p<0.01）、職業決策知識（t=3.37，p<0.01）以及職業決策態度（t=3.73，p<0.01）等維度上存在極其顯著差異。在功利性（t=2.38，p<0.05）維度上存在顯著差異。有學生干部經歷的同學（M=105.39）要遠遠好于沒有學生干部經歷的同學（M=100.65）。表明學生干部經歷對高職學生的職業成熟度有很大的影響。

2.9不同社團參與情況的高職學生職業成熟度的情況。不同社團參與情況的高職學生職業成熟度的總分（F=6.61，p<0.01）、自信（F=7.42，p<0.01）、主動性（F=10.25，p<0.01）以及職業決策態度（F=7.48，p<0.01）等維度上存在極其顯著差異。在專業知識（F=3.62，p<0.05）、現實性（F=3.06，p<0.05）以及職業決策知識（F=3.92，p<0.05）等維度上存在顯著差異。總體來說，參與并組織社團活動的學生（M=107.56）職業成熟度好于參與的學生（M=101.76）以及沒參與社團活動的學生（M=102.98），說明組織社團活動對提升高職學生職業成熟度有很大的幫助。

3討論

從整體上來看，高職學生職業成熟度處于中等偏上的水平。人口學變量及相關因素的分析表明，性別、年級、是否為獨生子女、學生干部經歷、社團組織與參與情況都會影響高職學生的職業成熟度。

高職學生已經進入成人階段，并且就讀之前大部分同學已經對自己未來就業方向有所了解。他們職業自我知識、主動性、獨立性、現實性以及職業世界知識得分較高，說明學生在就業的準備性、主動性以及對未來工作崗位的認知等方面的想法比較成熟。但是，高職學生的專業知識得分顯著低于其他各因子得分、專業知識不足，這可能與高職學生入學前學習成績不佳，學習能力不高有關。高職學生職業成熟度還表現為一年級的學生好于二年級的學生，可能由于二年級學生處于擇業的迷茫期。所以，學校應該在該時期加強對學生職業指導的力度。高職學生對專業知識的了解，增加了學生對未來工作有了更實際的想法。相關因素的研究也表明，鼓勵學生積極參與學生干部工作、參與并組織社團活動是提高學生職業成熟度的重要手段。

4結論

4.1高職學生職業成熟度總體上處于中等偏上的水平；

4.2高職學生職業成熟度在生源地、專業、兼職等幾個因素上不存在顯著差異；

4.3高職學生職業成熟度在性別、年級、是否為獨生子女、學生干部經歷、社團活動組織與參與幾個因素上存在顯著差異。

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