編寫中職應(yīng)用文寫作教材的新思路

周凱霖

摘要：針對現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教材的陳舊老套及不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要的狀況，提出應(yīng)用文教材編寫要突出專業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 應(yīng)用文寫作教材 專業(yè)性 實(shí)踐性 趣味性

目前中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作課正渴盼著編寫出真正切實(shí)可用的寫作教材，這是中職應(yīng)用文寫作教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急。我們知道學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，必須要有合適的教材。因為在學(xué)習(xí)過程中，教材起著至關(guān)重要的作用，一本好的適合的教材可以提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣。而現(xiàn)有的大多數(shù)應(yīng)用文教材不盡人意，陳舊老套，不能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需要問題。而教材的編寫一定要遵循若干原則才可以發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。教材編寫有以下四個原則：（1）針對性原則，要求注意學(xué)習(xí)對象的自然條件、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時限；（2）實(shí)踐性原則，要求教材內(nèi)容要與教學(xué)對象的需要相適應(yīng)，把握語言技能只有通過實(shí)踐才能真正掌握的特點(diǎn)；（3）趣味性原則，要求考慮到語言材料的實(shí)用價值，要適合學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，材料的風(fēng)格要多樣化；（4）科學(xué)性原則，要體現(xiàn)語言規(guī)律的系統(tǒng)性和語言知識、語言技能的準(zhǔn)確性。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有身份上的職業(yè)性，這就決定了他們在知識需求上的實(shí)用性。在應(yīng)用文寫作課上，教學(xué)目的是培養(yǎng)能寫應(yīng)用文的人，而不是會看應(yīng)用文的人，所以，教材的設(shè)計要突出操作性環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)用文寫作。所以，我們的應(yīng)用文教材編纂要圍繞以下方面展開。

一、開發(fā)校本教材，體現(xiàn)職業(yè)性

同一所學(xué)校，學(xué)生所學(xué)專業(yè)會不一樣，這就意味著應(yīng)編寫適應(yīng)不同專業(yè)需求的應(yīng)用文寫作教材。據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)用文現(xiàn)已有上千個文種，通用和常用的文種也有近兩百個。有必要針對學(xué)校辦學(xué)層次培養(yǎng)目標(biāo)和所設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的根本特點(diǎn)——實(shí)用性出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)，編寫有針對性的教材。首先在教材內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的文化特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況和社會需求，關(guān)注當(dāng)?shù)氐臒狳c(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生就業(yè)群的流向，選擇場景與文種編寫教材；其次，在教材難易程度的確定上，要考慮不同的辦學(xué)層次學(xué)生的知識起點(diǎn)的不同，低起點(diǎn)對應(yīng)低難度，高起點(diǎn)對應(yīng)高難度；再次，在教材的側(cè)重點(diǎn)上，要突出應(yīng)用文寫作知識與專業(yè)知識之間的緊密聯(lián)系，如藥品營銷專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)是營銷寫作，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)寫作，文秘專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)是秘書寫作，側(cè)重點(diǎn)各不相同。其四，教材內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，與社會需求相適應(yīng)。同時根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，做到應(yīng)用文寫作教材為專業(yè)服務(wù)，盡可能與專業(yè)相融合。例如醫(yī)藥專業(yè)的應(yīng)用文所選的內(nèi)容應(yīng)該是藥品生產(chǎn)及藥品營銷方面的。其五，要編寫“應(yīng)該怎樣寫”的內(nèi)容，更要加入大量的“病文修改”訓(xùn)練，使學(xué)生明白“不應(yīng)該怎樣寫”，從而更好地掌握“應(yīng)該怎樣寫”。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺

凡操作性和技巧性的行為，都必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正認(rèn)識和把握。應(yīng)用文的文體性特別強(qiáng)，寫作課也只有通過強(qiáng)化寫作訓(xùn)練才能收到預(yù)期的教學(xué)效果，否則便是紙上談兵。這就要求在寫作教材中附有大量的寫作訓(xùn)練題，而其中的大多數(shù)訓(xùn)練題又必須具有極強(qiáng)的操作性。訓(xùn)練就是操作。如果大多數(shù)訓(xùn)練題缺乏操作性，就無所謂訓(xùn)練。只有使訓(xùn)練題具有極強(qiáng)的操作性，才能使訓(xùn)練扎實(shí)有效，否則很難收到實(shí)效。什么才是操作性較強(qiáng)的訓(xùn)練題呢？它具有具體性。凡是能夠提出具體問題或提出具體要求的，而不是只提出籠統(tǒng)的間題和不提出具體要求的訓(xùn)練題，就都是具有操作性的訓(xùn)練題。寫作教材中概念性訓(xùn)練題要具有操作性，方法性訓(xùn)練題也要具有操作性。假如，想使學(xué)生認(rèn)識藥品購銷合同中包括的各項條款，了解當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)，你就應(yīng)該這樣命題：給出一份合同，并提出如下問題，該合同中有幾項條款？各項條款都在何處？它的條款是否齊全？哪些條款不合法或不合理？各項條款中各方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)情況如何？這樣概念性的訓(xùn)練題很具體，因而具有操作性。如果在一部教材中附有上面這樣大量的習(xí)題，則它就具有了很強(qiáng)的操作性，從而也就增強(qiáng)了它的切實(shí)可用性。可是，目前幾乎所有應(yīng)用文寫作教材的編者雖然都能認(rèn)識到應(yīng)用文寫作課是一門操作性和技巧性極強(qiáng)的課程，也都明白強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的必要性，但在他們所編寫的應(yīng)用文寫作教材中，卻都忽略了寫作訓(xùn)練題的操作性：它們或者僅附了一些只供背記概念和條文的訓(xùn)練題，根本不設(shè)計操作性的訓(xùn)練題；或者提出的問題范圍過大，具體性差；或者雖然附了一些操作性訓(xùn)練題，但數(shù)量過少。這樣的做法，自然整部教材缺乏可操作性，這也是它們?nèi)狈η袑?shí)可用性的重要原因之一。

三、增強(qiáng)趣味化

應(yīng)用文理性思維強(qiáng)，學(xué)起來枯燥乏味。長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)方法“是以單純傳授知識為主”“條款格式靠死記硬套”，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)集中到理論概念和格式、特點(diǎn)等的講授上，從而使教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，沒有吸引力。沒有升學(xué)壓力的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對此更加缺乏學(xué)習(xí)興趣。英國著名的戲劇家莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛'才是最好的老師。”這說明生動化的教材對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要。教材可從事例、例文的選擇和任務(wù)的設(shè)計等方面設(shè)法滿足此項要求。其一，例文的趣味化。教材中的例子、例文若與課堂情境不相宜，或隨時間的發(fā)展失去激發(fā)效應(yīng)，學(xué)生是沒興趣閱讀的。教師難以從中析出可利用的有趣材料，也會棄而不用。因此選用典型適宜的例子、例文，使學(xué)生在可感知的基礎(chǔ)上帶著愉悅的心情和濃厚的興趣閱讀教材，積極主動地掌握具體的文體知識和技巧，也是激起學(xué)習(xí)興趣的好方法。例如介紹藥品市場調(diào)查這一文種時，可以直接選取最近熱銷的保健品為例，不但可以吸引學(xué)生，更體現(xiàn)了市場調(diào)查的特點(diǎn)和價值。其二，任務(wù)的趣味化。搭設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺，精選例文模版。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)被超過九成的學(xué)生認(rèn)同。因此，在教材的編寫中應(yīng)當(dāng)注意通過任務(wù)目標(biāo)、工作情境、寫作實(shí)訓(xùn)等形式，搭設(shè)一個實(shí)訓(xùn)的平臺，增強(qiáng)學(xué)員的參與意識，提高課程的互動性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，而不是紙上談兵。其三，故事的趣味性。每一章節(jié)中都可增加與本章節(jié)相關(guān)的故事、名人警句等，既培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)鑒賞力，又提高了寫作功力。

編寫出真正切實(shí)可用的應(yīng)用文寫作教材，還需要從其他方面狠下功夫。總之，應(yīng)用文教材的編寫要適應(yīng)時代的發(fā)展，符合學(xué)生的真正需要。

參考文獻(xiàn)：

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