談新課程下學生寫作能力的培養

叢立新

【摘 要】 在課程改革中，教師的職能在發生著轉變，他不再是簡單的傳授知識的角色，而是要充當學生學習的向導與顧問，這一點對解決語文教學中的“頭號問題——作文難”尤為重要。而如何培養學生的寫作興趣和積極性是提高學生寫作能力的前提！

【關鍵詞】 課改；寫作；興趣；能力

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

在課程改革如火如荼深入開展的今天，“如何培養學生的寫作興趣，提高寫作能力？”“如何調動學生的積極性，讓學生以飽滿的熱情自發地進行寫作？”是所有語文教師都在廣泛關注的問題。在多次實踐與反思后，我認為應從以下幾點做起。

一、說寫結合，提高表達能力

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，教師可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

二、多多觀察，寫出真情實感

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。

三、注重積累，學會遷移運用

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，教師要指導學生學會閱讀一些與寫作有關的課外書，還要強調學生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

當今社會已是信息爆炸的時代，我們的身邊處處皆信息。還要教會學生追尋信息的“足跡”。像參觀黑板報墻報欄，翻閱報刊雜志，收聽廣播，欣賞電視節目，通過上網更是一種閱讀。這種閱讀不但為學生展現了一個精彩的世界，還能讓他們了解信息，捕捉信息掌握信息。教師應抓住這一契機，充分利用信息這把充滿智慧的鑰匙，為學生打開“快樂作文”之門。我在教學生寫狀物的作文時，沒有講解作文的結構，寫作的方法，也沒有讓學生直接動筆寫作。而是請學生在寫作文之前，先收集關于水果的所有資料，可以上網查詢，可以收看有關的電視節目，可以翻閱課外讀物，也可以向家長咨詢。在上課的時候，請同學們進行信息交流。這些資料在學生的心中形成了一個大容量的信息庫，當他們準備寫作的時候，完全從自己的情感喜好出發，從豐富的資源中有機提取、優化組合、精心加工，而后進行再創造，寫出自己滿意的文章來。這時我看到的一篇篇作文，內容豐富，感情真摯，既有一定的知識，又充滿了童心、童言、童趣。

四、加強模仿，形成個性文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

學會模仿后，教師要鼓勵學生求異思維。記得有這么一句話：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”那么作為鮮活生命的學生，他們對現實的觀察和思考，對生活的感悟也是不盡相同的，因此，在作文過程中，我鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有”的思想，發揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具個性的作文來。在一次作文中，一位學生也在作文里邊寫上這樣一件事：他由于上課跟同學講悄悄話，被老師罰掃教室兩天這一件事，對老師以勞動作為懲罰手段提出疑問。面對這些帶有評論性的作文，教師應怎樣對待呢？如果我們只是為了自己的顏面，而封殺孩子們的求異思維，你還能指望他們寫出“真心、真話、真趣”來嗎？于是，當我在評價這些作文時，我坦然面對，在關鍵處給予引導和激勵，讓他們提升對作文的興趣，升華對事物的看法，開始其創新的生命。

五、重視“練筆”，提倡多寫日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。學生經過一段時間練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣。我深刻地感受到，教師的職能在發生著轉變，他不再是簡單的傳授知識的角色，而是 充當學生學習的向導與顧問。因此，針對每次作文，我都要求學生認真對待， 并選出一些較佳習作，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。