班主任教育藝術領悟點滴

夏中利

【摘要】在高中班主任管理工作中，由于其管理內容較多，且管理內容較為龐雜，班主任需要結合學生的實際特點，運用科學的教育方法，做好對學生的管理及教育工作，確保學生思想上和學習上的全面進步。因此，本文主要針對于班主任教育藝術的領悟進行了相關方面的分析和探討，希望通過本文的研究，能夠進一步促進高中班主任工作的順利開展和高質量的完成。

【關鍵詞】班主任教育藝術 領悟 發展

前言

高中班主任工作難度較大，其主要在于學生存在著很大的個體差異，加之學生處于青春期，較為叛逆，如果班主任工作的方法不科學，將會嚴重的影響到班主任工作的質量，也會影響到對學生教育及管理的質量，影響到學生的良好發展。因此，班主任應該結合學生的實際情況，細致的分析學生的性格特點、學習情況，進而采取有效的教育策略，確保在班主任的科學管理和教育下，實現學生的良好發展。

1 賞識教育藝術

在高中班主任管理工作中，由于其主要的管理及教育對象是學生，學生處于青春期，在思想上和行為上存在著很大的無常性。在對學生進行教育的過程中，班主任需要充分的運用賞識教育的相關理論及其策略對學生進行教育，這樣才能夠確保對學生的教育質量[1]。所謂的賞識教育主要就是指，班主任通過積極的發現學生身上的閃光點，并且加以贊美和表揚，能夠使學生更加的熱愛生活、熱愛學習、熱愛一切美好的事物，有助于促進學生身心的良好發展，因此，賞識教育藝術在高中班主任管理中應用是非常科學的，具體班主任應該做如下幾個方面的努力。①對學生密切的觀察，了解不同學生的性格。賞識教育的基礎就是需要班主任全面的了解學生的性格，這樣才能夠及時的發現學生的上閃光點[2]。②對學生適時的進行贊美。例如，在進行班級集體勞動的過程中，某個學生特別賣力，在勞動中肯吃苦，班主任應該在勞動完成后對這位學生進行表揚，而這位學生在得到班主任的表揚與肯定后，會更加的努力。此外，針對于學習努力、樂于助人的學生，班主任也應該加以表揚，學生聽到班主任的贊美和表揚，會不斷的發揚自身的優點，實現學生的良好發展。

2 批評教育藝術

在高中班主任管理工作中，對學生的批評也是一種藝術，如果班主任運用的好，將會使學生及時的改正自身的不足，如果班主任運用的不好，將會適得其反，引起學生的反感，甚至是逆反心理，對學生造成較大的影響。因此，班主任在運用批評教育藝術的過程中，需要充分的了解批評教育藝術的核心內涵以及具體的實施方法，避免實施的不當而對學生造成影響。具體的實施過程如下：當學生在學習上、思想上、行為上出現問題的時候，班主任不能直接對學生進行批評，應該對學生出現問題的原因進行細致的研究[3]。例如，學生近期學習成績下滑，班主任不能先入為主的認為是學生不努力造成的，應該通過分析及調查，了解具體的原因，可能是學生家庭的原因導致學生思想上的波動，進而造成學生無法集中注意力學習。班主任通過對學生調查，轉而對學生進行教育，在教育的過程中，應該以安慰為主，并且使學生了解，外部環境的變化是不可避免的，自己需要把握好自己，避免情緒的波動而影響到學習。班主任通過此種教育方式，既是側面的指出學生的情緒波動過大，也是對學生進行了一定的安慰，避免了直接批評對學生造成較大的影響。可見，班主任通過科學的運用批評策略，能夠提高對學生的教育效果，以促進學生學習的順利進行，確保學生思想上的進步。

3 心理教育藝術

所謂的心理教育藝術主要就是指，班主任結合學生的實際情況及其實際問題，運用心理學的相關理論開展對學生的教育活動，能夠進一步提高對學生的教育效果。例如，很多學生自制力較差，進而出現網癮、早戀、厭學、打群架、擾亂課堂秩序等不良行為，當學生出現此類問題的時候，班主任應該采取針對性的教育，并且運用心理學的相關知識開展對學生的管理，具體班主任可以采用通過談話、傾聽的方式了解學生的內心想法，并且采取針對性的方式諸如換位思考、情緒轉移及自我宣泄等來對學生展開心理疏導，使學生能夠找到突破口，確保學生身心的健康[4]。此外，班主任應該積極的鼓勵這類學生多參加集體活動，班主任也應該組織多樣化的集體活動，促使學生與學生之間團結協作、理解尊重、互相關心，有助于幫助學生糾正不良的行為，確保學生能夠安心的學習，順利的畢業，實現學生的良好發展。此外，班主任在采用心理教育藝術對學生進行管理的過程中，要求班主任能夠全面的掌握心理學的相關知識，并且能夠運用心理學的理論知識指導實踐，這樣才能夠更好的應用心理教育藝術，實現對學生的良好管理，確保學生在班主任的科學管理下，能夠實現良好的發展[5]。

結束語

本文主要對班主任教育藝術進行了詳細的分析，通過本文的探討，我們了解到，在班主任日常的工作中，應該運用有效的教育策略做好對學生的教育工作，并且需及時的發現學生在思想上以及學習上存在著的問題，通過及時的幫助學生解決，確保學生的良好發展。此外，班主任還應該結合教育的發展，對班主任工作的方法進行有效的創新，以滿足學生的需求，確保班主任工作的質量。

【參考文獻】

[1] 鄭寧.班主任工作之我見[J]. 新課程學習（學術教育）. 2012，11（11）：129-130.

[2] 樓肖麗.找到學生內心最“軟”處——班主任工作案例分析[J]. 文理導航（下旬）. 2011，02（04）：121-122.

[3] 韋永久.班主任工作中的辯證法[J]. 衛生職業教育. 2013，15（07）：142-143.

[4] 趙建軍.班主任工作要教育與管理相結合[J]. 承德民族職業技術學院學報. 2013，15（02）：122-123.

[5] 張燕.班主任的批評藝術[J]. 中國民族教育. 2013，15（03）：334-335.