新課程背景下小學生創新能力的培養研究

高益民

[摘要]：新課程基本理念之一是強調培養和發展學生的思維，培養想象力，挖掘創造潛能，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。其中就包括創新能力的培養，那么，如何在新課程背景下培養小學生的創新能力，對此問題進行了相關研究。

[關鍵詞]：新課程 小學生 創新能力

眾所周知，創新是一個民族發展的不竭動力，只有創新精神，才能促使一個民族不斷發展進步，才能夠在競爭日益激烈的社會大環境中生存發展下去。小學生作為祖國未來發展的希望，在其啟蒙教育階段，培養他們的創新意識與能力是每位小學教師的重要責任，唯有不斷提高小學生的創新能力，才能夠為國家發展奠定堅持基礎。

一、教師轉變觀念，樹立培養學生創新意識、創新精神、創新能力的教學宗旨

新課表指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者與引導者。要培養小學生的創新意識與能力，教師是關鍵。因此，教師應積極轉變教學觀念，樹立培養學生創新意識、創新精神、創新能力的教學宗旨。即摒棄以往以教師為主的傳統教學方式，將學生視為課堂教學中心，把課堂還給學生，喚醒學生的主體意識，使學生不斷擺脫對教師的依賴，能夠主動參與課堂教學和創新，從而走上自主，走向創新。此外教師還需要轉變師生觀。教師與學生之間是對等關系，教師要用賞識、尊重的眼光看待學生的成長，多鼓勵和肯定學生，建立和諧、融洽的師生關系。教學方法上也要注重由學生原來被動接受轉變為主動探索與創新，注重學法的滲透、能力的培養。讓學生多質疑、多討論。最后教師還要轉變教學評價手段。僅僅依靠試卷成績評價學生好壞是片面的，不科學的，教師要采用多種手段、多種方式來檢測學生對知識的掌握程度，注重能力的檢測，以盡可能全面培養學生。

二、營造創新氛圍，激發學生的好奇心

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，小學生的好奇心非常強烈，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是培養學生創新能力的關鍵要素。如學習人教版五年級上冊第1課《竊讀記》一文。這篇文章非常平實，沒有華麗的描寫和跌宕的情景，但平實中蘊含了作者渴望讀書的真情。教師可以為學生營造平靜、和諧的氛圍，逐步引導學生走進《竊讀記》。首先教師為學生播放或者是唱一首歌，即“長亭外古道邊，芳草碧連天，晚風扶柳笛聲殘，夕陽山外山，天之涯地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”在教師的歌聲中，學生回憶的閘門被打開，也紛紛跟著唱，整個教室里呈現一種悠揚、懷念的感覺。歌曲結束后，教師可以做出如下引導“每次聽到《送別》這首歌，總能回憶起根據小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》。電影的主角就是唱著這首歌告別小學的老師與生活。小說《城南舊事》的作者是林海音?！苯又處煶鍪玖趾Ｒ舻恼掌昂喗?，并解釋：林海音之所以能成為著名的作家，與她小時候對讀書的酷愛有緊密關系。這節課我們將要走進林海音的童年回憶《竊讀記》?！苯涍^前面的鋪墊，學生的思維被打開，心靈發生共鳴，內心深處不僅萌生了對林海音童年生活進一步了解的興趣，還會對其產生敬佩之情。通過這樣情境設置，課堂氣氛不再死氣沉沉，學生的積極性被充分調動，思維也處于被激活的狀態。創新意識與能力的培養目標也能較為充分的落實。

三、利用生活情境，引導學生思考與創新

小學生正處于基礎教育的起始階段，由于他們思維簡單、純真，感性認識強于理性認識，這使得他們不具備很多數學思維與能力，在理解數學中的有關知識方面還存在較多困難。在培養小學生在數學思維方面的創新時，教師就應該考慮學生們的生活體驗，創設相關生活情境引導學生學會思考，這樣就能夠達到良好的數學教學效果，也能有利于創新能力的培養。例如，在學習“150-98=？”這樣的題目時，很多學生們都不理解150減去100后還要再加上2。教師可以從生活實際問題出發，創設這樣的生活例子：爸爸帶著150元到商場買了一件98元的褲子，付款時爸爸給了售貨員一張100元的鈔票，售貨員又給了爸爸2元，繼而引導學生聯想上述題目，在減去100后還要再加上2。通過這種生活化的講解，學生就能很容易理解，思考問題的能力和創新能力也會有所提升。

四、做好充分的課前準備，進行創新的“教”

教師創新的教是學生創新的學的重要前提條件。備課是教師課前準備中的核心，一節課能否實現高效，關鍵在于教師的備課情況。作為一名優秀教師，要想培養學生的創新能力，就要在備課中做好充分準備，要吃透教材，多運用創新性教學原則與方法，啟發學生動腦與動手，力求備課準確到位。在備課中，首先教師要對傳統的備課形式與方法進行改革與創新，按照“導趣、導疑、導思、導創”的教學模式，并以教材為依據，明確每節課所學的知識點都有哪些以及它們在整個單元、整個教材中所占據的地位和起到的地位等，還要準確把握每節課中的關鍵點、重點以及難點等。同時教師還要分別寫出師生的全部活動過程，尤其是學生的自主學習過程，多關注學生的創新表現。此外，由于教材是學生學習的重要材料，但在內容上會存在單一、片面現象，所以教師還要具備處理教材的能力，教師在備課中不能完全依賴教材，也不要照本宣科，也要講課外知識適當引入課堂教學中來，將課本知識與課外知識相互補充與融合，促使課堂教學形象生動化，激發學生的學習欲望，拓寬學生的學習視野?？傊诮虒W中教師要根據實際情況進行教材內容的重新組裝，甚至是大膽創新，用活教材，真正讓教材為學生所用，培養學生良好的學習習慣和創新能力。如在學習《圓的認識》一課時，教師可以借助動物騎車比賽視頻引入課題，使學生在充滿童趣的氛圍中初步感知圓的概念。

五、發展小學生的觀察能力，培養多向思維

學生的觀察力和多向思維是開發智力、開啟創造力的重要基礎。在引導學生觀察時，教師要提前做好準備工作，并引導學生有目的、有計劃、有選擇的進行觀察，同時要求學生注重反復、細致觀察，以培養學生觀察的興趣和習慣。例如，在《裝滿昆蟲的布袋》一文時，由于這些作者從小就不斷培養自己的觀察和學習能力，教師要多鼓勵學生借助課外書籍、多媒體網絡設備，多了解與作者相關的事跡及其作品以及與其同時代的生物學家。這樣既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的語文學習興趣。在培養學生多向思維時，教師應創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，多提出有多種解答方案的發散性探究問題，激發學生學習的主動性，教師應當少講，甚至是不講，多鼓勵學生自由發表見解，大膽質疑，訓練學生的創造性思維，以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的創新能力。例如，在《蘋果里的五角星》教學中，教師多鼓勵學生從實際生活出發，大膽探索，發表自己意見，形成獨特見解。

六、結語

綜上所述，創新能力的培養是新課程教學目標的一大亮點，也是小學教師的一大教學難題，在新課程背景下，教師要迎難而進，采取多種有效方式與手段，培養學生的創新意識與能力，為成才奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]徐顯龍，管玨琪，張巒，蘇小兵，祝智庭.面向創新能力培養的中小學創新實驗室建設與應用[J].電化教育研究，2015，（03）.

[2]張傳祥.如何引導學生自主學習培養創新能力[J].科技創新導報，2014，（12）.

[3]劉海燕.快樂學數學，知識與生活融合，與趣味并存[J].中國科教創新導刊，2013，（30）.

[4]蔣靈鳳.小學生創新思維能力培養研究[J].科技信息，2011，（14）.