小學數學如何培養學生良好的學習習慣

喬秀麗

[摘要]：習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。培養學生良好的學習習慣是非常重要的，從五個方面探討了小學數學如何培養學生良好的學習習慣，即：培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣；培養學生虛心聽取別人意見的習慣；要培養學生積極實踐，動手操作的習慣；細心嚴謹的做題習慣的培養；積極應用知識的習慣的培養。

[關鍵詞]：小學數學 學習習慣 合作學習

習慣是一個人在長時期里逐漸養成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的。”兩位教育家的話足以說明培養學生良好的學習習慣的重要性。

一、培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

二、培養學生虛心聽取別人意見的習慣

會聽是會說的前提，學生在合作學習中必須有虛心聽取別人意見的好習慣，才能發揮合作的效應，達到合作學習的目的。在平常的教學中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住的喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的。因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。要善于傾聽，不隨便打斷別人談話。一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。

三、要培養學生積極實踐，動手操作的習慣

數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。要培養學生動手的習慣，很多知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的。小組合作學習更有利動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐能力的習慣。要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作后仍不能正確解答數學問題的現象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。因此，教師在指導操作實踐時，必須把操作與實踐結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯系。養成良好的實踐習慣。

四、細心嚴謹的做題習慣的培養

粗心大意是很多孩子都存在的問題，既影響了學生的成績，也反映出學生的性格缺點。因此，啟發學生建立起細心嚴謹的答題習慣是十分必要的。細心嚴謹的答題習慣還可以細分為幾個小習慣，分別再三審題、謙虛謹慎和做后檢查的習慣。首先，有的學生是因為審題不清，而造成的答題失誤。所以，再三審題，尤其是看清楚題目中的數字標點等很關鍵。其次，謙虛謹慎的好習慣，有的學生平時做題眼高手低，看看題目覺得沒問題了，就省略答題的步驟等。還有的學生看了題目的大概之后，覺得胸有成竹，不懂得謙虛謹慎，最終丟了本不該丟的分數。可見，謙虛謹慎既是一個好的習慣，也是端正的學習態度的反映。再次，就是做完題目認真檢查的小習慣。做完題目就萬事大吉、看都不看一眼，是不少學生考試中都存在的現象。所以，我們在監考的時候，經常提醒學生再檢查檢查。事實也證明，很多失誤通過檢查都是可以避免的。總之，細心嚴謹不僅是學生取得理想數學成績必不可少的，也是學生從小就建立起科學做學問的態度所不可或缺的，如果缺少這一習慣，數學發展史不會如此燦爛輝煌。一句話，這一習慣的建立越早越好，小學時期是培養學生嚴謹治學習慣的最佳時期。

五、積極應用知識的習慣的培養

學以致用歷來是眾多教育家提倡的，也是學生學習比較高的境界之一。學習的目的就是為了應用，為了更好地生活和工作。但是，傳統的應試教育卻忽略了這一點，學生考試水平遠遠比應用水平高出許多。新的時期，我們已經不再單一聚焦學生的成績，而更多地關注學生能力的提升，尤其是積極應用知識的能力。培養學生積極應用知識的好習慣，無疑是增強學生這一能力的途徑。在具體的實踐中，教師需要注意三點問題。首先，在講解知識的時候，我們要多將其與學生的生活實際聯系起來。學生在教師的感染下，也會逐漸掌握應用知識的技巧和方法。其次，我們要做組織一些讓學生有機會學以致用的活動。正所謂“實踐出真知”，學生練習得多了，習慣的養成就更加自然和順暢。再次，應用是以扎實的知識功底為基礎的。所以，認真完成基本的理論教學任務是至關重要的。在引導學生應用所學知識之前，教師勢必要確保學生的知識功底是夯實的。總之，培養學生積極應用知識的好習慣，不僅是著眼于學生近期的數學學習，也是著眼于學生長遠發展的表現，是教師兼顧學生眼前利益和長遠利益的明智之舉。

總之，合作學習作為新課程理念下一種新型的教學方式，顯出了其強大的生命力和實效性。教師要有意識地組織、指導學生的合作學習，訓練高效合作學習行為。在合作學習中，教師要充當“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。使學生在合作學習的實踐中盡快掌握合作學習的要領，并形成習慣，從而使合作學習成為學生自覺運用的高效的學習方式。教師要在教學中勇于探索，不斷創新，認真總結，就會達到全面提高教育教學質量的目的。