淺談初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)

冷勝軍

[摘要]：語文與其他學(xué)科相比，是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、語言交流能力，使學(xué)生能夠熟練的掌握和使用語言和文字，而寫作正是語文教學(xué)中的重要一部分，并且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，與人交流中也起著至關(guān)重要的作用。因此根據(jù)自己多年來語文寫作教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對于初中語文作文寫作進(jìn)行了探索，提出了自己的一點(diǎn)意見和看法。

[關(guān)鍵詞]：寫作教學(xué) 教學(xué)方法 激發(fā)興趣

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。但是我們總能聽到很多學(xué)生和家長在抱怨，孩子很用功的去看作文書、去補(bǔ)課。但是一到考試的時(shí)候，作文仍然是讓人撓頭的一部分，得分不高。學(xué)生們總會(huì)說，不知道怎樣去寫，寫些什么，甚至有些學(xué)生會(huì)在考試之前，生硬的背幾篇范文，如果考試的時(shí)候遇到相似的題目，就生拉硬拽的套用。《初中語文教學(xué)大綱》對寫作教學(xué)明確提出要求：寫作教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握和運(yùn)用寫作基礎(chǔ)理論，運(yùn)用理論鑒賞各種體裁的文章，而且還應(yīng)使他們具備一定的寫作能力及寫作教學(xué)能力。因此，避免脫離實(shí)際的研究和大而空的教學(xué)，就成為教師在寫作理論課堂講課時(shí)的大忌。教師在寫作教學(xué)中要走出以往應(yīng)試教育的誤區(qū)，在寫作教學(xué)的課堂上，要充分展示寫作的魅力，既要把寫作課與培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)相結(jié)合，又要將其它能力相結(jié)合，不僅應(yīng)使學(xué)生自身具備寫作能力，而且還要教會(huì)讓他們學(xué)會(huì)在未來的語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行寫作，使語文寫作課成為學(xué)生求知的樂園。本文從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的寫作教學(xué)意見。

一、營造良好的課堂氛圍，提高寫作興趣

濃厚的興趣是成功的一半。教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上學(xué)習(xí)，具有把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出學(xué)生豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”語文作文課是學(xué)生心靈和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸最微妙的學(xué)科陣地，在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。經(jīng)過這樣長期的觀察訓(xùn)練，一些名言名句爛熟于心，一些想法隨時(shí)而來，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（論語·雍也）。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。在作文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，以及知識(shí)掌握范圍，努力地去創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫作環(huán)境，通過一個(gè)簡單的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣。作文教學(xué)課上，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間和想象思維，例如在黑板上畫一條直線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”學(xué)生們肯定會(huì)發(fā)揮想象，興趣高漲，想象回答出各種答案，一個(gè)看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生們的情趣、活躍他們的思維。這樣氣氛活躍的寫作課堂，徹底擺脫了以往傳統(tǒng)的用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，可以高效地培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、拓展多彩的生活空間，積累寫作素材

豐富的生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。大教育家葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。但是學(xué)生們的生活如果僅局限在課堂上就會(huì)顯得尤為狹窄，這就要求教師要積極為學(xué)生拓展豐富多彩的課外生活，組織帶領(lǐng)學(xué)生參加郊游、學(xué)校及社區(qū)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在課外的生活、實(shí)踐過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來并及時(shí)記錄，持之以恒，養(yǎng)成良好的記閱習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

對于學(xué)生來說，除了直接經(jīng)驗(yàn)的接觸，獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀了。“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。同時(shí)閱讀也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。在閱讀的過程中，以往吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)打開記憶的大門，以供使用。當(dāng)代中學(xué)生的年紀(jì)和生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取知識(shí)和信息儲(chǔ)備，通過閱讀把獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

三、精心設(shè)計(jì)多樣的題目，豐富寫作類型

現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于長期而單一的看作文書，而缺少適當(dāng)?shù)挠H身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)盲目的去模仿說別人說過的話、做過的事。有些老教師在教學(xué)中，對學(xué)生的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。依然花費(fèi)很多的精力和時(shí)間來布置《一件難忘的事》《難忘的一個(gè)人》《我的同桌》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生們一看到這些枯燥無味的作文題目，大部分都會(huì)沒有興趣動(dòng)筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣的惡性循環(huán)就導(dǎo)致了本該生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)的課堂教學(xué)變得枯燥、平庸、貧乏和沉悶，長此以往，學(xué)生們注定會(huì)對寫作失去興趣，對學(xué)習(xí)喪失信心。為此，在作文教學(xué)的課堂中，我們教師必須要打破常規(guī)，摒除傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)些能夠喚起學(xué)生興趣的作文題目，如《寫給2050年的我》《我夢見的那個(gè)人》《我想對媽媽說》，這樣新穎的題目一出現(xiàn)，學(xué)生肯定會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生濃厚的興趣、積極大膽展開想象：想象2050年相聚時(shí)的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；自己2050年自己的外貌、職業(yè)……這樣一來，優(yōu)秀的好文章就會(huì)層出不窮，這些類似的想象作文不僅喚醒學(xué)生對于未來幸福生活的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

總而言之，在寫作教學(xué)的過程中，我們教師要在對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，在作文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“憎惡寫”變“喜愛寫”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

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