小學數學分層教學法探究

馬瑞艷

[摘要]：隨著我國新課改的不斷推進，要求各門學科都要改革，以提高教學質量。數學是小學的一門重點學科，教師要不斷探究新的教學方法，讓學生的學習都能有所進步。分層教學是教師根據自己對學生學習情況的了解把學生分成幾個層次，根據不同層次學生的學習水平實施教學計劃，使他們都能在他們原有基礎上有所進步和提高。主要分析小學數學分層教學的原則，問題和方法，供大家參考。

[關鍵詞]：小學數學 分層教學法新課改

隨著我國教育事業的不斷發展，需要不斷探究更有效的教學方法。小學生的接受能力和理解能力是存在差異的，如果教師制定統一的教學目標，教學效果不理想。如果目標定的低，對學習基礎好的學生雖然能增強自信心，但是不能有所提高。如果目標定的高，對學習基礎中等或較差的學生可能難以理解教學內容，喪失學習信心。因此，廣大教師要探究出符合小學生特點，教學效果好的教學方法。分層教學法是一種非常科學的教學方法，已經被廣泛運用在教學中。

一、小學數學分層教學中存在的問題

首先，師生之間不能協調配合。師生之間的配合對小學分層教學的開展非常重要。小學生所處的年齡階段活潑好動，在數學分層教學中會出現學生不能配合教師教學的情況，使分層教學的效果受到影響，對分層教學的順利完成也是一種阻礙。

其次，教師不能創新教學觀念。教師在開展小學數學分層教學時經常會根據自己的經驗，生搬硬套，不能認識到教學觀念改革和創新的重要性，不能對自己的教學觀念進行創新，導致出現教學效率低和教學效果不理想的情況。

再次，學生不能以積極的態度面對分層教學。學生配合教師完成分層教學的態度不積極，不能主動探索學習，導致教學效果不理想。在這種情況下，教師應該通過多媒體教學等方式培養學生的數學學習興趣，讓學生能夠以一種積極的態度面對數學學習。

最后，缺乏完善的分層教學設施。有些學校用于分層教學的用具和設施不完善。分層教學的開展需要完善的基礎設施和教學用具，否則對分層教學的開展是一種阻礙，使分層教學的順利展開受到影響。

二、小學數學分層教學的方法

小學數學分層教學法非常有效，但是實施過程需要掌握一定的技巧和方法，才能達到更好的教學效果。

1.制定分層教學目標。教學目標的制定對教學活動非常重要，因為有了目標，才有朝目標努力的動力。教師在小學數學的分層教學中要根據教學大綱要求科學的制定分層教學目標。對于學習好的學生，在掌握了基礎知識后，應該再讓其擴展自己的知識，能夠靈活運用知識，用所學的知識解決稍有難度的數學問題。對于基礎中等的學生，要求掌握基礎知識，并適當的有所提高。對基礎較差的學生，只需要理解教學內容，達到基本合格的水平。這種有針對性的教學目標，符合學生的實際情況。

2.分層確定教學內容。分層確定教學內容，可以避免學生基礎好的學生覺得知識太淺顯，學習差的學生學不懂的現象。因此，教師要將學生分成不同的層次，根據不同層次的學生的學習情況確定教學內容。對于學習基礎好的學生，講完教材基礎知識后，應該再給他們延伸一些課外知識，使他們解決數學問題的能力有所提高，對基礎中等的學生給他們講完教材基本知識后，適當地延伸一些難度適中的題目。對學習基礎相對較差的學生，教師應該以培養他們的學習興趣和學習信心為教學重點，主要講一些教材的基本知識，教學方法也應該注意舉一反三，幫助學生理解。

3.分層確定教學方法。學生的層次不同，教師對教材的講解方式應該有所不同。教師對學習基礎中等和學習基礎較差學生的講解每一個步驟都要非常詳細，學生理解了基本的數學概念等知識后，還要對其加強課外輔導，查缺補漏，發現學生哪一方面有問題及時彌補。對于學習較好的學生，教師對他們應該以啟發和引導為主，重在培養他們自主學習能力個和探究能力，并對其學習方法進行指導。通過學生的自主探究能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和創新思維能力，這種思維能力的培養對他們以后的發展有著重要意義。

4.分層布置課外作業。教師要有針對性的根據不同層次學生的不同學習情況，分層布置課外作業，這樣知識鞏固效果更明顯。例如，教師給學生布置作業時，可以將題目分為必答題和選答題。必答題主要是一些概念等基礎知識，選答題是一些拓展和提高的題目，考查學生的創新思維和發散思維能力。這種布置作業的方式，可以滿足學習較好的學生的探究欲望，又能讓學習中等或較差的學生能在鞏固基礎知識的基礎上適當的有所探究。

5.對學生學習層次要適時調整。對學生學習層次的固定會降低學生的學習信心和學習積極性，有可能會自暴自棄。因此，對學生學習層次的調整對學生的學習有著重要意義。學?？梢詫⑼粋€年級分成提高級和普通級。根據學生的成績，對學生所在的班級進行調整。通過學生的流動，能夠讓學生對某一段時間自己的學習情況進行了解，并根據自己的學習情況制定學習計劃。

6.分層考核和評價。小學數學的教學重點主要是激發不同層次學生的學習興趣和學習積極性，對學生分層考核和評價也是分層教學的一個重要方面。教師可以按照不同層次學生的學習基礎和進步情況，對學生進行考核和評價。例如，教師對學生進行小測驗時，可以設置一些附加題。學習基礎好的學生在做完基礎題的基礎上，可以再做附加題。學習基礎中等和基礎較差的學生，只要做完基礎題就可以了。對試卷的評價也要分基礎題和附加題進行評價，明確附加題的額外性，培養學生的學習積極性。

7.注重師生協作，提高學生能動性。小學數學分層教學中師生配合是非常重要的，它能有效調動學生的主觀能動性。如在小學數學課堂上：教師可將鉛筆設置1角錢1支，筆記本3角錢1本，橡皮設置為2角錢1個，按照數學成績分發不同面值的樣幣。學生們可自行在老師那里購買自需文具，這就需要學生們與老師的有效配合和互動。教師可以選幾位數學成績好的學生一起做售貨員，這樣就可以在配合及互動下有效完成文具購買和分層教學。

8.增強分層教學的趣味性。在數學分層教學的同時，教師也需要不斷創新教學理念，如可通過將星期有幾天轉換成一年或一月有幾個星期的方式開展乘法教學，在教師教學觀念創新的同時，也增強了小學數學分層教學的趣味性。

9.健全分層教學的設施方案。學校應加強數學分層教學教具的配備，教師也可通過學校提供或自制教具幫助學生的理解與學習，如在角的知識教學，教師可通過教具等積極調動和發展學生們的動手操作能力和思維能力，讓學生在分層教學中實現對角相關知識的學習和記憶。

三、總結

綜上所述，目前傳統的灌輸性的教學模式已經不能適應現在教育發展的需要，教學方法需要改革和創新。小學數學分層教學法是一次大膽的嘗試，也是一種非常有效的教學模式。本文主要分析了小學數學分層教學法應該遵循的原則，出現的問題和采取的有效方法。希望通過本文的研究，對提高小學數學教學質量和學生的學習成績有所幫助。

參考文獻：

[1]沈亞莉.小學數學中分層教學法的應用[J].求知導刊，2015，（10）：118.

[2]洪禮勝.初探小學數學分層教學的有效策略[J].新課程導學，2015，（03）：20-21.