如何做好初中班主任的工作

盧梅群

【摘 要】 有人說：“一名好校長就是一所好學校。”但我也認為一名好班主任就是一個好班級。班主任作為一個班級的主要領導者、組織者和管理者，是學校教育任務得以順利完成的重要力量，因此班主任在學校工作中具有舉足輕重的地位和作用。

【關鍵詞】 初中班主任；班級管理

【中圖分類號】G63.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

身為初中的班主任，面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給初中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具復雜性。筆者從事初中班主任工作以來，感受頗深，其中體會最深的是覺得如今的學生比過去成熟得早了，他們有自己的思想，能根據自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。學生變了，那如何做好班主任工作呢？下面筆者從幾個方面來談談自己對于初中班主任工作的一些看法。

一、做好初中班主任所需要具備的素質

（一）班主任需要足夠的愛心。愛心是架起教師和學生之間溝通的橋梁。老師要對學生有愛心，能把學生與老師很好地聯系在一起，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。對于學生來說，教師愛和理解不僅能讓學生感到溫暖、關懷，還能溝通師生之間的感情。特別是在農村的留守學生，他們更加需要老師的愛和理解。所以老師要對他們的思想、學習和生活等各方面多關心。學生就會把你當作她（他）的知心朋友，不管大事小事，遇到了坎兒就會主動找你解決。其次，尊重學生、關心學生也是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。對學生的嚴格要求指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛，而不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔。

（二）班主任需要較強的責任心。班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時時處處引導學生，關心幫助每一位學生。

細節體現一個人。作為班主任，把大部分的精力放在是班級里好與壞的同學，而對于處于中等的學生常常少了一分關心，多了一分“放心”。但事實上，中等學生也需要老師的關注，中等學生也存在著問題，也需要老師的注意。作為班主任，一定要抱著一顆責任心，經常深入學生，做深入細致的調查研究工作，了解關心每一位學生，把握每一位學生，及時掌握學生的思想動態，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念。對于新出現的問題能當天處理的要及時處理，否則夜長夢多，學生也會對你有成見，可以說班主任的責任心要時時有，事事有，處處有。班主任應該愛崗敬業、熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注重培養學生具有良好的思想品質，認真備課、上課、認真批改作業。班主任要關心愛護每個學生，尊重每個學生的人格，平等公正對待每一個學生。

二、親近、了解學生，建立良好的師生關系

學生是學校培養的重點對象，更是班主任工作的重點，正所謂“知己知彼，百戰不殆”，作為班主任，想要做好學生的各項工作，對于學生由一定的了解是必不可少的，所以這就需要班主任要主動的去親近學生、了解學生。在筆者看來，真正的師生關系不應該是一個長輩與晚輩的關系，更不應該是一個上下級的關系，也不會是矛盾對立的關系，而應該是一個可以相互信賴、知無不言、和諧統一的雙方，學生通過班主任的管理、指導不斷的提升了自己的素質、健康的成長，教師也可以通過對于學生的了解、研究進一步提升自身的教育管理水平，最終實現“雙贏”。人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關。建立良好的師生關系是順利進行教學、教育工作的關鍵，而這種良好師生關系的建立是以“愛”為前提的。“親其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對學生發自內心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學生才會尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應該重視情感的作用。真誠關心和愛護學生，就要象對自己的孩子一樣去關心他、愛護他、教育他。讓學生深切感受到老師的愛心。真誠關心和愛護學生，就要平等地對待每一位學生，不搞特殊化，不偏見。真誠關心和愛護學生，就要尊重學生人格，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所。真誠關心和愛護學生，就要尊重學生個性發展，允許學生有不同的思想見解。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神動力。只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做好工作的強烈愿望；班主任對學生的感情越深，責任心就越強。

三、著力培養班干部并大膽任用，優化班級管理

一個班集體的活躍程度，很大程度上取決于班干部。作為班主任的得力助手，班級內的很多事情都要靠班干部去落實。因此，一個成熟的班主任應著力培養合格的班干部，并放手讓其去管理班級事務，以發揮他們應有的作用。在選擇班干部時，我們可以通過競選、自我推薦、學生自選等渠道把那些表現突出、有一定領導能力的學生選撥出來，幫助班主任協調班級工作。班主任要克服“不放心”的心理，不要總是擔心學生不能完成工作任務或擔心其完成的不夠好，如果班主任事事都要親為，就發揮不了班干部的作用，也達不到鍛煉學生的目的。在培養班干部的過程中，可以對他們進行明確的任務分工，不同崗位的班干部負責不同的工作內容，讓他們各負其責，擔當起“小老師”的職能，在老師不在或自習課上代替老師管理班級，使全班秩序井然，給同學們營造良好的學習環境。

四、規范管理，建立制度，樹立良好班風、學風

新時期、新環境條件下，隨著經濟和社會的飛速發展，中學生的家庭條件更為優越，父母對孩子加倍疼愛、嬌生慣養，使學生養成了懶惰、不愛學習、不守紀律、相互攀比等不良習慣。而有的家庭因為父母離異、父母外出打工或其他原因，使學生的心理健康受到了嚴重影響。因此，作為班級主要負責人的班主任必須嚴抓班級管理，建立完善且良好的班級管理制度。班主任要讓學生們參與到班級管理中去，通過民主選舉的方式產生班級干部，讓他們自己選出工作能力強、有責任心、有威信、有專長的人當選班級干部，參與班級管理，從而形成良好的班風、學風。

定期召開班干部會議，通過會議增強班干部和班主任的溝通，以便班主任隨時掌握班級的具體情況。同時，通過召開班干部會議可以進一步改進和制定班級的規章制度，班主任也可以更多地了解班級中大部分學生的學習和生活情況，根據情況制定下一步或下一階段的管理方向，做到有的放矢。

五、公平公正評價學生，創造良好班級氛圍

公平、公正的評價是形成團結向上、努力拼搏的班級氛圍，做好班級管理工作的關鍵。作為一名班主任，因為更了解學生，所以更能夠對學生做出更加科學而準確的評價。教育家陶行知先生曾說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。每個學生家庭、性格、愛好、學習成績不同，所表現出的外在情形也相應不同，對班主任而言，如何做好后進生工作，是對班主任工作能力最好的考驗。在具體實踐中，我總結了四個字--一視同仁。對于后進生的教育工作，決不能諷刺、挖苦，而要更加尊重他們，給他們更多的關愛和幫助。每一個學生在內心深處都有一顆渴望尊重、渴望認可的心。班主任要從思想上鼓勵他們，言語上激勵他們，行動上幫助他們，關注他們一點一滴的進步，持之以恒地支持，使他們樹立奮發進取的自信心，執著于不斷進步。對于優秀學生而言，我們也要多加鼓勵，使他們能夠表現得更出色、發展得更全面。我們也必須善于捕捉優秀學生身上存在的不足，及時加以更正。比如，一個學習成績不錯的學生，可能在個人衛生上不是特別在意，一個品學兼優的學生，可能存在愛吃零食的毛病……對于這些情況，決不能因其成績良好、素質不錯而忽視了細節的糾正和教育。

六、注重熱情投入，做好后進生的轉化工作

有人認為，個別差生是“朽木不可雕也”。其實不然，大科學家愛因斯坦曾被老師認為是個頭腦遲鈍，不合群，不會有多大出息的孩子；發明家愛迪生在小學階段的成績也非常差，這些事例告誡我們，個別差生非“朽木”，只要熱情的投入，平等的對待每一個學生，差生也可以有效的轉化。下面談幾點我的看法：

（一）用愛溫暖學生。班主任與學生的交往中，尤其是后進生的交往中，感情上要充滿耐心，要多投，不要吝嗇，讓后進生感受到班主任的愛，要多表揚，少批評，多鼓勵，少挖苦，耐心教育，以愛心暖人心，取得他們的信任與尊重，建立良好的情感關系，用情感聯絡和感化后進生。

（二）發現“閃光點”。后進生存在較強的自尊心理，教師應注意激發他們的尊心，發現他們的閃光點，并及時表揚，使他們在獲得愉悅的精神體驗的同時感受到溫暖和信任，從而產生自尊心和自豪感，形成進步向上的內在驅動力。需要注意的是，他們身上的閃光點應善于誘發和催化，因勢利導，促進發揚光大，切忌“拔苗助長”式的表揚。

（三）培養自信心。后進生常出現自卑心理，因此，班主任只有真誠的愛護學生，充分的相信學生，積極的鼓勵學生，學生才會感受到老師對他們的肯定，從而充滿信心努力向上。如：有一名學生，學習基礎較差，性格內向，膽小，對自己缺乏信心，為了鼓舞她的信心，可以有意接近她，和她打招呼，聊天，讓她體會到老師不但不冷落她，而且還關心她。另外，課上，還盡量多給她一些鍛煉的機會，讓他大膽的在同學們面前發言，表達自己的想法，鍛煉她的膽量。一段時間以后，她變得自信了，臉上逐漸有了笑容。

總之，班級學生管理是一項既復雜又重要的工作，甚至是一門藝術。這門藝術能否爐火純青，運用自如，就看我們班主任怎樣去探索、去發現、去總結。作為班主任我們應該將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，從而將班主任工作落到實處。

參考文獻

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