小學語文教學中讀寫結合的重要性

李倩

[摘要]：《新課標》指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合，與生活相結合，與活動相結合?！薄霸诹曌鹘虒W中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去”。這就告訴我們：閱讀是習作的基礎。小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，也有很多是名家名作。教師在課堂上抓住每一個契機，以讀導寫、讀寫結合，培養學生的讀書與寫作的能力，是小學語文教學的重中之重。

[關鍵詞]：小學語文 讀寫結合 能力教學

“讀書百遍，其意自見”是古人讀書經驗的總結，強調了讀書的重要性。但是古人并非單純地強調“讀”，還注重與“寫”的有機地結合?！白x書破萬卷，下筆如有神”道出了多讀書能促進寫作的真諦。由此可見在我國古代人們就注意到讀寫的結合的重要性了，并且開始了這方面的教育。因此在我國古代出現了一批又一批燦若繁星的文學家、書畫家，為中華文化的傳承起到了推動作用。

今天我們在教學語文時，不能單純的為了分數而把“讀”與“寫”分開，必須認識到兩者的重要性?！缎抡n標》指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合，與生活相結合，與活動相結合?！薄霸诹曌鹘虒W中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去”。這就告訴我們：閱讀是習作的基礎。小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，也有很多是名家名作。教師在課堂上抓住每一個契機，以讀導寫、讀寫結合，培養學生的讀書與寫作的能力，是小學語文教學的重中之重。

一、讀寫相結合教學方式的重要意義

1.精心設計課前導語，把學生帶入課文的情景，激發學生的閱讀興趣

一節課的起頭好意味著成功的一半，好的導語能迅速抓住學生的注意力，將學生引入到課本中來。優秀的老師都會在導語上下一番功夫，因為只要抓住學生課堂上的思維，就能讓學生的思維緊緊圍繞課堂運轉，能有效地提高課堂的教學效果。如在教學《一夜的工作》時，可以用這樣的話語作為課文的導入語。“同學們，你們是否還記得首都成千上萬的人民群眾，冒著嚴寒在長安街上等待總理靈車到來的動人情景，總理逝世為什么會牽動著那么多人的心？今天，老師帶你們一起去看看總理生前是怎樣工作的，通過了解它工作的情況，就能找到人民愛戴總理的原因了?！边@樣的導語可以激發學生探尋課文的興趣，把學生思維引入課本中了，能很大程度上提高課堂的教學效率。

2.創設良好的教學氛圍，發揮出小學生學習的興趣和動力

小學生活潑、開朗，有極強的模仿性，渴望得到他人的認同和表揚。教學中高老師要充分認識到學生這一個體特征，創設良好的教學氛圍，通過課堂上師生間的互動，激發學生在朗讀的基礎上用該語言表達自己的觀點，并給予及時的表揚，讓學生感受到語文課堂的魅力。課堂上的師生關系是平等、自由的，教師在課堂上要充分利用小學生喜聞樂見的事物和話題創設情境，刺激學生的各個感官，使語文的閱讀教學充滿活力，培養學生對閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力。

在學習《打鳥》一課時，讓學生進行惟妙惟肖的表演、利用幽默風趣的語言能很快地把學生帶入情境，激發學習欲望和熱情，把無限的童趣融入到有限的課堂教學中。

3.精講多讀，讀出情感，感受文字的魅力

新課程標準指出要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。朗讀已經成為語文教學的一個重點，作為小學語文老師更要將朗讀重視起來。只有大膽地朗讀課文，感受語文的魅力，才能對語文充滿興趣，才能寫出更好的作文。進行朗讀訓練時候，不要求單一形式，可以積極開展多種不一樣的朗讀形式，全面提高學生對語文的興趣。比如擴大學生參與朗讀的人數，確定學生朗讀的時間，給出朗讀的必要求等，讓學生明確朗讀的目的和方向。

二、培養學生在讀寫朗教學中的問題意識

語文不僅僅是朗讀，要在指導學生朗讀的過程中，培養兒童發現問題的能力。讓學生能用自己的語言，將朗讀中出現的問題，以自己的語言表達出來尋求幫助。發現問題、表述問題、尋求解決問題的方法，同樣是語文教學中的一個方面，而且具有很強的實踐意義。如在教學四年級《給予是快樂的》一文時，可以從以下放入激發學生的問題意識：①哪一個給予最珍貴？②圣誕前夜保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個怎樣難忘的夜晚？④你認為課文在選材等方面有哪些優點值得我們學習？通過教師出示的問題，引導出學生發現更多的問題，促使學生大膽思考。

三、如何有效地實施讀寫相結合的教學方式

課堂是教學的主要陣地，小學語文老師必須將課堂的效率充分發揮出來，利用課堂有限的時間對學生進行讀寫相結合的訓練，讓學生在潛意識中認識到讀寫相結合教學方式的重要性。在具體的教學實踐中，我認為從以下幾點進行口語取得一定的效果。

1.多讓學生進行造句練習，提升學生動手動口能力

造句是小學語文教學的一個重點，要想很好地掌握詞語的使用方法，就必須將改詞語納入到具體的語境中學習。造句就是將單個詞語融于具體的語境，給學生更形象直觀的影響，以鞏固學生對該詞的掌握情況。此外，對一些重點詞語，我們不但要讓學生理解其義，還要在理解的基礎上采用造句這種形式讓學生進行內化運用。造句不但要動口說還要動手寫，能極大提升學生對知識的掌握程度。

2.選擇比較典型的句子進行仿寫，增強學生對詞語的使用能力

仿句練習應該是造句練習的深化，造句只要求學生能將這個詞運用到一句話中。而仿寫不光要達到造句的要求，還要根據給出的例句的句式，判斷出需要使用什么樣的句式來仿寫，增加了一定的難度。但是這種練習取得的效果也是多方面的。既能加深學生對詞語和句子的理解，又能讓學生在具體的語境中感受語言的魅力。究竟選擇什么樣的語句仿寫呢？選擇課文中典型的、有修辭手法的易于學生操作的句子讓學生進行仿寫，必然可以起到很好的效果。

3.鍛煉學生用口語將課文復述出來，并能根據情節進行續寫或者改寫

小學課本中很多課文都是很有故事性的，教學中讓學生在學習課文后能用自己的語言將課文的內容復述出來，并根據情節的發展進行改寫或者續寫。增強學生口語表達能力，再在口語表達的基礎上訓練學生的動手能力。將讀寫訓練有效地結合起來，充分讓學生感受到語文的魅力。此外課本中也有一些課文的某些部分省略了，是需要大家想象的，教師可以抓住這個契機讓學生進行讀寫相結合的訓練。讀寫結合的最佳切入點，應適當地讓學生依據文意發揮想象，補足情節內容，這樣可以提高學生的想象能力，也極大促進了學生學習語文的情趣。

總之，小學語文是一門非常重要的學科，培養學生的讀寫能力是學習語文的必要前提。只有通過讀寫的練習才能讓學生對語文有興趣，才能切實提高小學語文教學水平。

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