計算機醫(yī)學(xué)教育重點研究與設(shè)計

郭堯煊

【摘要】 隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，許多的藥物管理系統(tǒng)、住院管理系統(tǒng)、病例管理系統(tǒng)、影像管理系統(tǒng)等先進醫(yī)學(xué)管理軟件被相繼研究開發(fā)出來，傳統(tǒng)的計算機醫(yī)學(xué)教育模式已然無法適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)院管理需求。因此，亟需改變當(dāng)前的計算機醫(yī)學(xué)教育模式，提高計算機醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才操作新型醫(yī)學(xué)器材和管理系統(tǒng)的實踐能力，整體提高醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化管理水平。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué) 計算機教學(xué) 管理系統(tǒng) 操作能力

一、引言

計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，有力地支撐了多媒體技術(shù)、分布式管理信息系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的普及和推廣。已經(jīng)開發(fā)出來的藥物管理系統(tǒng)、住院管理系統(tǒng)、病例管理系統(tǒng)、影像管理系統(tǒng)等先進醫(yī)學(xué)管理軟件，可以大大地提高醫(yī)學(xué)信息化管理水平，提高醫(yī)生診治的有效性。但是，傳統(tǒng)計算機醫(yī)學(xué)教學(xué)模式偏重知識理論傳授，追求理論考核成效，整體束縛了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生在計算機軟件學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維和實踐能力，無法為醫(yī)院提供操作技能高、專業(yè)理論素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生[1]。

因此，計算機醫(yī)學(xué)教育亟需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新計算機教學(xué)理論和實踐，滿足現(xiàn)代醫(yī)院對高實用技能人才的需求。

二、 醫(yī)學(xué)教育過程中計算機教學(xué)重點內(nèi)容

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)過程中，為了能有效提升學(xué)生的實踐操作能力，結(jié)合醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)的特色，計算機教學(xué)重點內(nèi)容需要包括以下幾個方面：

2.1管理系統(tǒng)的部署運行管理

目前，由于醫(yī)院在接診、救治過程中，均采用先進的管理系統(tǒng)軟件，因此醫(yī)學(xué)計算機教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生管理系統(tǒng)的部署和運行管理實踐操作能力，以便能夠查找、修復(fù)和解決部分管理系統(tǒng)安裝部署、運行管理過程中出現(xiàn)的問題，及時地給予解決和幫助[2]。

2.2網(wǎng)絡(luò)運維管理

醫(yī)院開發(fā)的管理系統(tǒng)，需要使用互聯(lián)網(wǎng)集中連接到服務(wù)器平臺上，以便能夠從集成的門戶網(wǎng)站進入各個專業(yè)管理系統(tǒng)，提高管理系統(tǒng)的推廣和使用，因此網(wǎng)絡(luò)運維管理非常重要。計算機教學(xué)過程中，學(xué)生要掌握網(wǎng)絡(luò)運維管理知識，實現(xiàn)組網(wǎng)、布線、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化能力，保證醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)24小時安全暢通[3]。

2.3終端、服務(wù)器故障管理

醫(yī)院所有的軟件管理系統(tǒng)均在各個終端、服務(wù)器上運行，因此需要保證終端和服務(wù)器無故障地運行。計算機教學(xué)過程中，學(xué)生要充分掌握終端、服務(wù)器常見故障排查和修復(fù)的能力。

2.4科研文獻搜索和使用管理

醫(yī)院在日常的診治過程中，需要開展醫(yī)學(xué)科研。為了能夠保證科研成效的先進性、有效性，在科研進行過程中需要查閱大量的文獻，因此，計算機教育需要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)工作者使用科研搜索引擎、學(xué)術(shù)知識庫搜索和使用文獻資料的能力。

三、計算機教學(xué)模式改革創(chuàng)新探討

醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)模式要注重實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具體措施可以采用以下幾種：

3.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)計算機教育過程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，詳細總結(jié)和分析醫(yī)院在行政管理、診斷和救治過程中常用的應(yīng)用軟件，將其進行歸類分析，設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院進行現(xiàn)場操作和管理，以便能夠加強實踐操作機會，促使學(xué)生能夠掌握每一類系統(tǒng)的應(yīng)用管理能力，并且對學(xué)生進行嚴(yán)格、規(guī)范的實踐操作能力考核，將考核成績計入學(xué)生的學(xué)分，保證學(xué)生能夠?qū)W會用管理系統(tǒng)。

3.2問題導(dǎo)引教學(xué)模式

隨著醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)的時間增長，學(xué)生逐漸掌握了醫(yī)院常用管理系統(tǒng)的操作管理之后，可以與醫(yī)院計算機管理團隊結(jié)合，搜集管理系統(tǒng)日常出現(xiàn)的問題，使用問題導(dǎo)引學(xué)生，以便其可以學(xué)會解決問題的能力，提高日常運維管理的技能。

3.3啟發(fā)式教學(xué)模式

醫(yī)院在開發(fā)各類管理系統(tǒng)的過程中，需求分析過程中參與的人員較多，涉及到的專業(yè)背景知識不同，因此造成需求分析不能充分獲取管理系統(tǒng)功能。醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生兼具醫(yī)學(xué)知識和軟件工程知識的能力，便于學(xué)生參加工作之后，能夠針對現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)管理系統(tǒng)進行完善和豐富，精簡不需要的管理功能，添加新的管理功能，提高管理系統(tǒng)的性能。

四、結(jié)束語

隨著醫(yī)院計算機技術(shù)的應(yīng)用和普及，應(yīng)用軟件管理系統(tǒng)得到了廣泛的應(yīng)用，覆蓋到了每一個工作崗位，提高了醫(yī)院救治和管理的現(xiàn)代化水平。醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)過程要緊密結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展需求，注重計算機實際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的實踐技能，確保醫(yī)學(xué)教育符合現(xiàn)代醫(yī)院對人才的需求，進而促進計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高診斷和治療水平。

參 考 文 獻

[1] 王昭輝， 劉愛紅. 醫(yī)學(xué)生計算機教育中信息素養(yǎng)培養(yǎng)淺議[J]. 電子制作， 2013， 27（4）：13-114.

[2] 熊欣， 周麗華. 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革的思考[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志， 2013， 31（8）：806-808.

[3] 張連鵬， 倪朋. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生計算機實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2014， 26（3）：142-143.