“慢”語文，“慢慢”講

鄭麗杰

[摘要]：“教育是慢的藝術”。人的成長是曲折的，有自己的規律。在教學中，“慢”，不單單指速度，還是一種心態。“慢”要循序漸進，這樣才可以幫助小學生打好學習基礎，提高學習成效。我們要盡量簡化教育過程，讓教育教學慢下來，讓教育教學更優雅。

[關鍵詞]：語文課堂速度 深度 廣度 課堂教學環節

語文課堂上，特別是在一些公開課上，為了讓看課的老師感覺到該節課的充實，再加上講課老師的緊張，經常會在課堂上出現容量變大，節奏快變的現象。上課鈴聲剛剛響起，老師就變得異常匆忙，語速加快，動作也夸張。到了師生問答環節，有的時候還沒有等學生想起答案，老師就匆忙地提示了正確答案；而為了提高學生的識讀能力和閱讀能力，很多教師在教學成績的壓力下，采用讓學生抄寫、高強度的閱讀訓練等方式來提高學生的能力，而導致學生在課堂上的思考能力和主動學習的能力下降。

為了促進學生的全面發展和課堂教學的高質量，我認為，應該在小學語文的教學過程中貫穿“慢”的教學理念，以夯實小學生的基礎能力。

一、把握小學生基礎能力的培養

語文是各學科的基礎，在小學教學中，語文教學更是重中之重。傳統的語文教學中基礎知識的傳授往往是讓學生大量地抄寫和背誦。比如《春望》這首詩歌的教學：首先導入課文當你看到美麗的花朵，聽到悅耳的鳥鳴，你的心情會怎樣？（愉快）可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進他的詩歌《春望》來了解原因吧。

接著，指點出生字的發音，開始學生自由朗讀。很多老師為了讓學生更快地了解語句的意思，而將此朗讀環節縮短，很快進入賞析的步驟。這樣，就使學生減少了自己對詩歌本身的主動的探索，主動探索是學生思維能力的一部分，通過主動體會語句的意境，學生的語文綜合素材會受到很大的影響，在語文課堂教學中，老師需要發現并解決這個問題，在教學中要注重自覺地培養學生的這項能力。學生小學時代語文能力的強弱對于其以后綜合能力的發展具有非常重要的影響。

二、放慢速度，讓學生主動思考問題

還以《春望》的詩歌教學為例，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，說說理由。一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日，種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？還有一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。

如果給學生充分的思考時間，那么學生中會有足夠的深思熟慮，全班同學中一定會有最佳最貼切的答案：這兩種解釋實質上并無區別，一說是觸景生情，一說是移情于物，都表達了感時傷世的感情。

傳統教學中，老師提出問題，急于解決問題，特別急切地想把答案提示出來。所以不能夠掌握學生的理解能力和思考能力，在這個過程中，教師的講解和點撥比學生的思考慢半拍，讓學生的自主思考能力和思維能力得到了很好的培養和發展，也能高質量地完成了教學任務。

三、速度慢下來，知識深度廣度擴展開

語文教學不能只是在教學的重點和難點處舍得下慢功夫，花大氣力。在知識拓展上，也要用心下功夫。比如，《春望》教學的最后，還要有一個拓展環節：介紹詩歌《聞官軍收河南河北》

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1.本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2.一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

圍繞小學生對思想感情理解的難點，師生開展深入的讀詩和賞析活動，進一步校補了個體賞析的缺漏。這樣的慢活動，直指教學目標，達到高效目的。慢就在意外生成處。

當然，并不是說小學語文課堂教學中越慢越好，教師要合理把握“慢”的度，在語文教學中，即使再充分的預設，也無法阻擋意外的生成。有些“生成”能更好地達成教學目標，所以就得慢下腳步。

在師生對話中找到最適合發掘的對話點，從此有點撥，有鞏固，有延伸有拓展，保證課堂的緊湊與適當的帶動作用。“慢”著眼于學生的知識理解和思維訓練，而適當的緊張則是調動學生學習興趣、保證學生注意力集中地重要方式，在課堂教學中，教師要根據課堂內容的不同合理設計課堂環節，既保證課堂環節的有效銜接，也能保證學生有時間和空間思考，促進學生的全面和均衡發展。

教育往往要在緩慢的過程中才能積淀下一些有用的東西。在快速行進的課堂學生實際上是很被動的跟隨者，只能一路吃力地跟著，跟不上的注定要掉隊。每當我看到這些語句的時候心里涌動的滿是感動。

阿爾卑斯山谷中有一條大汽車路，兩旁景物極美，路上插著一個標語勸告游人說：“慢慢走，欣賞啊！”許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙的急馳而過，無暇一回首流連風景，于是這豐富華麗的世界便成為一個了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事啊！

“教育是慢的藝術”。人的成長是曲折的，有自己的規律。語文教學也是一樣，如果一味的追求速度與進度，則與匆忙地趕路一樣，學生沒有來得及欣賞路邊的風景，老師也同樣沒有享受好教學的這個過程。在教學中，“慢”，不單單指速度，還是一種心態。“慢”要循序漸進，這樣才可以幫助小學生打好學習基礎，提高學習成效。我們要盡量簡化教育過程，讓教育教學慢下來，讓教育教學更優雅。