淺析農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

肖玉珍

【摘 要】 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中占非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低。但農(nóng)村寄宿學(xué)生在農(nóng)村的生活條件有限，他們的閱讀面窄，閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)他們的閱讀能力，是我們就職于寄宿生就讀學(xué)校的老師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中占非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定整個語文教學(xué)質(zhì)量的高低。但農(nóng)村寄宿學(xué)生原來在農(nóng)村的生活條件有限，他們的閱讀面窄，閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)他們的閱讀能力，是我們就職于寄宿生就讀學(xué)校的老師應(yīng)該思考的問題。本文中，筆者結(jié)合自己平時在教育教學(xué)工作中的感受和體會，針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)閱讀能力，語文教師要在拓展語文課堂上下工夫

我們學(xué)校的孩子，他們原來生活在農(nóng)村，教學(xué)條件差，手上只有老師發(fā)的課本，他們在與城里孩子做一樣的練習(xí)時，綜合能力和概括能力就有了明顯的差距，這就要求我們在語文課上要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。為此，我想到的首要任務(wù)就是拓展語文課堂的魅力。在教學(xué)《竊讀記》時，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中體會文中“我”竊讀的滋味，“我”為什么總想起國文老師的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的？”孩子在不斷的讀中，產(chǎn)生進(jìn)一步走進(jìn)“林海音”的想法。我就抓住此契機(jī)，引導(dǎo)孩子閱讀《城南舊事》，通過書中小英子的視角，讓孩子們了解英子的童年生活。在教學(xué)《走遍天下書為侶》一文時，告訴學(xué)生閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同高尚的人對話，并且讓孩子們善于從書中汲取知識，一生與好書相伴。體會作者在旅行時選擇一本書的理由和反復(fù)讀書的方法，學(xué)習(xí)了反復(fù)品讀一本書，你總會從書中有新的發(fā)現(xiàn)。這一課后，讓孩子們再次重讀一本看過的書，在兩周后的閱讀交流課上分享自己再次閱讀后的感受。這樣語文課堂就成了學(xué)生閱讀的一個起點(diǎn)，讓他們主動走進(jìn)閱讀的世界。

二、語文教師要在轉(zhuǎn)變家長對閱讀的態(tài)度上下工夫

由于寄宿生的父母大多奔命于生計，很少關(guān)心孩子的閱讀。在這樣的情況下，學(xué)校利用家長會的機(jī)會，請來專家進(jìn)行“閱讀的重要性”“如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力”等專題講座，我在班上也一直強(qiáng)調(diào)閱讀對孩子學(xué)習(xí)的重要性。通過不斷的努力，部分家長開始慢慢重視學(xué)生的閱讀了。如上學(xué)期我班孩子讀《海底兩萬里》和《愛的教育》這兩本課外書時，班里有10位家長陪孩子讀完了，其他孩子的家長也能靜下心來聽孩子談閱讀后的感受。家長對閱讀態(tài)度的轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，孩子與我聊天的領(lǐng)域也拓寬了，不再是家務(wù)活里的“放牛娃”或“找豬食”了，而是中華上下五千年的歷史、恐龍時代、諸葛亮……我班的閱讀題也越做越好了，所以，轉(zhuǎn)變家長對閱讀的態(tài)度是培養(yǎng)孩子閱讀能力的根本。

三、語文教師要在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上下工夫

只要走進(jìn)教室，我手上除了教科書外，還會拿上幾本其他的課外書，孩子見到老師喜歡讀書，也喜歡湊過來看。放學(xué)后，孩子留校寄宿除了宿管員生活上的照料外，學(xué)習(xí)上處于無人管的狀態(tài)，想要一個小學(xué)生習(xí)慣地去做一件事，那需要這件事本身具有很強(qiáng)的吸引力。首先，每天在校，我都會和孩子說：“快樂成長，快樂閱讀”；其次，早讀課前，我都會問一下孩子昨天晚上在宿舍讀了什么書；然后，對堅持讀書的孩子當(dāng)面鼓勵加油，并利用親子活動、家長會、家訪，甚至是街邊偶遇等機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)，以此鼓勵愛讀書的孩子。就在這一天天、一月月中，孩子的閱讀習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。伴著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子也慢慢地獲得了閱讀的樂趣。有了興趣，反過來也就更鞏固了閱讀習(xí)慣，從而最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的。

四、語文教師要在正確的閱讀指導(dǎo)上下工夫

引導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎么讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個有力的保障。低年級的學(xué)生思維還是以具體現(xiàn)象思維為主，可以引導(dǎo)他們?nèi)プx一些圖文并茂的繪本，如《爺爺一定有辦法》《我愛爸爸》《安徒生童話》等。中年級的學(xué)生，可以引導(dǎo)讀《湯姆索亞歷險記》《藍(lán)鯨的眼睛》《愛的教育》等；高年級的學(xué)生有了一定的閱讀能力，可以讀《小王子》《城南舊事》《窗邊的小豆豆》等。針對中高年級的學(xué)生，要求他們每次讀書，都要動筆墨，勾畫出自己喜歡的句子或摘抄一些名言警句、精彩生動的詞語、段落，并在自己的寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。隨著學(xué)生年齡的增長，可以指導(dǎo)學(xué)生采取精讀或略讀的方式去讀。如對自己學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用或是自己感興趣的文章，不能讀得太快，要逐字逐句地讀，特別是一些影響理解整篇文章的句子，要仔細(xì)地推敲；對不影響理解整篇文章的一些句子，可以略讀，這樣精讀與略讀結(jié)合起來，才能獲得自己所需要的信息和知識。

總之，我希望通過自己的努力，把這些孩子們帶進(jìn)書的世界，讓他們在書的海洋里盡情遨游，去探索他們想探索的一切，如能引導(dǎo)一部分學(xué)生以書為友，那將是我作為一名語文教師至高無上的榮譽(yù)。

【參考文獻(xiàn)】

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