情感教育，讓小學英語教學充滿溫情

許麗芳

【摘要】情感是學生學習的動機，在小學英語教學中，采用情感教育豐富學生的心靈世界是教育者應該思考的問題。在具體的教學實踐中，教師可以在創設情境、鼓勵教學方面拉近學生與生活之間的距離，用鼓勵性的語言培養學生學習英語的情感，挖掘教材中的情感因素，豐盈學生的情感世界。

【關鍵詞】情感教育 小學生 英語

英語課程標準中明確的指出了積極的情感因素，對于學生學習英語的效果起著積極的促進作用。小學時期是思維發展不全面的特殊時期，學習對他們而言，在很大程度上受到情感、情緒的制約，只有他們主觀上產生對于英語學習的興趣和積極的情感，才能充分發揮課堂的有效性。孩子們學習語言的動機便是與成人進行正常的溝通，因此，我們可以說情感才是他們學習語言的動機。情感對于小學生的身心發展是極其重要的，情感教育與語言習得規律是相符的，教師應采取有效的教學手段，幫助學生建立起對于英語學科的情感。

一、創設情境，使學生建立情感

情境教學一直是教育者普遍采用的一種教學方法，情境的創設可以使學生迅速地融入到教學內容中，并對內容產生一種主觀上的積極的情感。雖然學生的思想可塑性很強，但是他們的記憶力和注意力卻沒有持久性，情境恰巧可以彌補這種不足，在語言生活環境中培養學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生通過具體可感的熟悉的事物，建立起英語與生活的情感，進而鍛煉學生英語生活化的能力。

例如在小學五年級下冊的Asking the way的教學過程中，教師便可以創設情境來激發起學生的學習興趣，并且使學生產生對英語探知的強烈欲望，進而建立起學生與英語學科之間的情感。具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體為學生展示一份藏寶圖，而寶藏的獲得，需要在每個關鍵性的路口去跟教師安排的路人進行詢問，才能繼續前行，最終獲得寶藏。學生的學習情緒得到了充分的調動，在此基礎上教師安排學生進行角色扮演，扮演者分為尋寶者、若干路人和指引者，這些對于小學生而言是極具趣味性的。在趣味的學習中，使學生掌握問路的方法和技巧以及在別人問路的時該如何幫助別人。對于重點的句式“How do I get to the .....？ Go along … Street. Turn … at the … traffic lights. Then， …Its on your …”當學生以后要去cinema/bookshop/hospital/zoo等地點的時候，就會很有成就感地用英語進行表達。而在別人向自己問路的時候，也可以輕松地回答，不僅培養與英語的情感，還培養了學生樂于助人的精神品質。

情境，可以消除小學生對于英語的陌生感，能夠在英語與學生之間形成一條維系情感的紐帶，這條紐帶不僅對于學生的學習是一種輔助性的力量，對于學生人格的塑造也顯得特別重要。

二、挖掘教材，讓課堂滲透情感

課本是情感教育的主要來源，走進它便是走進了一處精神的棲息地，每一篇文章都寄予著編者對于學生的一種期望，它是靈魂的港灣。教師在課堂中要充分的挖掘出這些情感因素，建立與學生的情感共鳴，使之對于英語教育充滿著期待。在教師抑揚頓挫的朗讀中，學生便會沉浸在音調的升降中，產生一種語言學習的積極的情感。

例如在五年級下冊Helping our parents的教學過程中，教師便可以采取情感滲透的方式，讓英語教學溫暖學生的心靈。教師可以在導入的時候，用“你們幫助過自己的父母嗎？”為話題引發學生的思考，學生在熱烈討論的時候，會得出自己的一些真實經歷以及經歷帶給自己的感受。比如有的同學回答說，“I help my father clean his car.”I help my mother wash clothes.”......在學生的回答中教師引導學生理解句式“What are you doing ？”等，除了句式的講解外，教師還要培養學生感恩父母的情感，使學生懂得親情，懂得愛。

教材中還蘊含著很多培養學生優秀品質的文段可供教師深度地挖掘，使英語課堂教學充滿溫情。在溫情的滋養下，學生便會在潛移默化中受到一種異國文化的熏陶，打開他們走向世界的一扇窗。

三、鼓勵教學，讓學生體會情感

新課程標準中明確指出了小學階段的英語教學目標應以培養學生的積極情感以及交流能力為主。在小學階段對學生進行情感教育，會使其對所學的學科產生一種依賴，他們的依賴、崇拜意識在這個階段表現得異常明顯。家長經常發現孩子雖然在家庭生活中任性，但是對于教師卻是言聽計從，因此，教師給予學生的鼓勵和支持將會對學生學習情感的培養大有裨益。

例如在小學三年級上冊的英語學習中，學生在寫英文字母的時候，往往會被漢語中的字母寫法所引導，對于初次接觸英語的學生而言是具有一定難度的，而初始階段的英語教育中教師更應該培養起學生的積極的學習情感，否則，在以后的學習中學生很難融入這門外語。在課堂教學實踐中，教師應善于用積極的情感態度和語言行動來給予學生鼓勵，消除他們對于英語學習的畏難情緒。

教學過程中教師要特別注意自己的言行舉止對學生的影響，得體的舉止、善良的微笑，都可以鼓勵學生學習英語，享受到英語學習的無窮樂趣，培養學生學習英語的情感。情感的教育將比知識技能的教育更加重要。

總之，情感教育滲透在小學英語教學中的方方面面，教師要創設情境使學生的所學內容與實際生活緊密相連。評價體系的構建上也要以鼓勵性評價為主，自主評價為輔，以此喚起學生學習英語的熱情，教師要充分的挖掘教材中的情感因素，讓學生在英語的情感世界中盡情徜徉。

參考文獻：

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