小學語文教學中多媒體的運用

鄭敏

[摘要]：多媒體技術走進了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。

[關鍵詞]：小學語文 多媒體 運用方法

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。隨著教育資金的更多投入，我們農村學校居然也安裝了班班通。從此，多媒體技術走進了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。雖只應用了一年多的多媒體教學，卻越來越多的償到了應用多媒體教學手段的甜頭。本人僅就多媒體在二年級語文《北京亮起來了》一課中的應用談談自己的一點拙見。

一、利用多媒體激發興趣

導入：“美麗的春天是旅游的好時光啊，在領略少數民族新疆、傣族的風光之后，老師今天要帶大家去首都北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上火車出發吧?！逼聊簧铣霈F的一輛輛火車，動感的音樂一下子就吊住了學生的胃口，激發了學生的學習興趣。

二、利用多媒體創設情景

老師做導游激趣道：“親愛的旅客們，我們已經到達了北京，現在是北京時間晚上8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？”接著課件演示北京的夜景：華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單街；古老的故宮、美麗的角樓……我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景展現在學生的眼前。學生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了北京絢麗多姿的夜景。

三、利用多媒體圖文結合理解詞語含義，突破難點

學習課文要咀嚼那些生動、優美的詞句讓學生理解體會那是很難的。作為導游的我就帶領學生參觀一個個景點，讓學生仔細觀察一個個景點，讓學生用課文中的詞句描述有關畫面，然后我把描述畫面難理解的好詞句再用圖片示出，如華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。將文字、圖片、音樂等有機統一起來，激發學生學習的興趣、豐富學生語文知識、培養學生的多種能力。

四、利用多媒體促進思維發展

本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依文本很難感受到北京的美。因此我就通過帶領學生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，引導學生觀察北京夜景之后設計“你想對祖國說什么”“你想對世界各地的朋友說什么”這么一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。這樣處理，充分發揮多媒體跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，學生的思維既輕松又活躍，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達能力。

五、運用多媒體拓展教學內容

課前我拍攝了一些家鄉的圖片，讓學生進一步的了解自己的家鄉——長沙。學生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉的特色。通過使用多媒體，展示更多有關家鄉的富有代表性的圖片，增加了信息量，學生知道了我們家鄉的夜景也很美，也激發學生熱愛家鄉的情感，然后讓學生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應用多媒體進行教學，學生興趣濃厚，學習積極性高，學得輕松，學得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。

在低年級的課堂中，運用多媒體教學尤為重要，多媒體教學為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可以使他們的注意力較為持久的保持，也能調動他們學習的主動性，參與性。讓他們能充分地發揮自己的想象力和創造力，自己探討出新的知識。運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。