青少年“提筆忘字”危機(jī)需重視

金金

《說(shuō)文解字》有云：“書者，著也，以手執(zhí)筆，著于竹帛。”橫平豎直、一撇一捺的漢字書寫是中華民族幾千年的文化傳承，但是隨著電腦、手機(jī)的普及，提筆忘字、錯(cuò)字連篇卻成為當(dāng)下很多人的通病，甚至在青少年中也呈蔓延趨勢(shì)……

前不久，2015年度《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》總決賽圓滿落幕，選手們驚人的書寫能力，贏得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的由衷贊嘆，同時(shí)再次喚醒了人們對(duì)漢字書寫能力的重視。

隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和普及，給漢字的書寫和書法藝術(shù)帶來(lái)了極大沖擊，人們的學(xué)習(xí)方式、交流方式，都發(fā)生了巨大變化——不僅提筆忘字，還會(huì)出現(xiàn)字跡潦草、書寫不規(guī)范、寫錯(cuò)字等現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，如今大多數(shù)的孩子小小年紀(jì)就加入了“低頭族”的行列，手機(jī)到哪里都不離手，上學(xué)更是書本可以不帶，手機(jī)卻絕對(duì)不能不帶，很多青少年也成了名副其實(shí)的“鍵盤手”，多數(shù)人成了“失寫一族”。

近半數(shù)初中生“提筆忘字”

2009年，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)副主席蘇士澍代表全國(guó)政協(xié)書畫室作了《加強(qiáng)青少年漢字書寫教育刻不容緩》的政協(xié)大會(huì)發(fā)言。他指出，在所謂“信息化、快速化”的背后，學(xué)生們陷入了“寫不好——不想寫——不會(huì)寫”的惡性循環(huán)中，而“漢字是中華文化的重要載體，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就不能不重視漢字在文化傳承方面的重要作用。”

此后，全國(guó)政協(xié)書畫界委員們提交的一份關(guān)于學(xué)生寫漢字的調(diào)查報(bào)告更加顯示出問(wèn)題的嚴(yán)重性。調(diào)查顯示：隨著科技的發(fā)展和手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對(duì)漢字書寫的依賴度急劇下降。初中生們不規(guī)范使用漢字和“提筆忘字”現(xiàn)象越來(lái)越多。在調(diào)查的“聽寫”環(huán)節(jié)，只有14.5%的初中學(xué)生能準(zhǔn)確寫出相應(yīng)的漢字；有40%的學(xué)生有不會(huì)寫的字，用拼音代替；而近半數(shù)學(xué)生幾乎難以落筆。

政協(xié)委員們的呼聲受到了高度重視，也直接促成教育部積極落實(shí)書法進(jìn)入中小學(xué)課堂。

提筆忘字不僅僅是電腦手機(jī)的錯(cuò)

對(duì)于青少年中出現(xiàn)這種“提筆忘字”的現(xiàn)象，不少人歸結(jié)于數(shù)碼時(shí)代的沖擊。對(duì)此，青少年健康保護(hù)專家表示，“書寫危機(jī)”之說(shuō)，并非聳人聽聞。在教育信息化、科技化的大環(huán)境下，隨著電腦、打印機(jī)、投影儀等高科技設(shè)備在學(xué)校的迅速普及，學(xué)生提筆寫字的機(jī)會(huì)變得少之又少，不僅如此，課余的70%時(shí)間孩子幾乎都在與手機(jī)打交道，這是寫字退化的一大重要因素。

的確，發(fā)郵件、發(fā)短信代替了寫信，成為了人們?nèi)粘贤ń涣鞯那溃粺o(wú)紙作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課堂淘汰了傳統(tǒng)的寫作業(yè)、教學(xué)模式，并大有后來(lái)居上之勢(shì)；現(xiàn)代快速化的競(jìng)爭(zhēng)模式，讓我們感到寫字仿佛是在浪費(fèi)時(shí)間。這些理由有一定的道理。寫字畢竟是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言就要多念多背。就像我們學(xué)英語(yǔ)一樣，如果長(zhǎng)時(shí)間不念也不背，很容易遺忘原有的記憶。但若是仔細(xì)考究起來(lái)，提筆忘字很大程度上跟我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，其次才是學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)，能正確的理解其本質(zhì)內(nèi)涵，深入的了解其歷史背景，仔細(xì)品味其文化價(jià)值，而不是單純的死記硬背，我們提筆忘字的問(wèn)題一定會(huì)小很多。

聽說(shuō)讀寫，是一個(gè)人掌握和使用一種語(yǔ)言的4種基本技能。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所副研究員唐正大認(rèn)為，這4種技能需要全面、均衡地發(fā)展。其中“聽、說(shuō)”基本上只和語(yǔ)言本身相關(guān)，而“讀、寫”則離不開記錄語(yǔ)言的文字。錯(cuò)別字主要關(guān)乎文字的舛誤。錯(cuò)別字現(xiàn)象的增多不能簡(jiǎn)單地歸咎于電腦，舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎粋€(gè)學(xué)會(huì)了高難度體操動(dòng)作的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，絕對(duì)不會(huì)因此減弱其正常行走或跑步的能力。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和電腦的普及使得認(rèn)讀和書寫更多字詞有了更為海量的資源。“人”和“技術(shù)”的關(guān)系，有點(diǎn)像“水”與“舟”的關(guān)系，“水能載舟，亦能覆舟”。發(fā)揮人的主動(dòng)性，可以使新技術(shù)成為人“多出來(lái)”的一種知識(shí)和技能，而不是取代人原有的技能，這對(duì)于人類的大腦來(lái)說(shuō)，能夠做到，而且應(yīng)該做到。

可見(jiàn)，把這種青少年“提筆忘字”現(xiàn)象，歸因于智能手機(jī)和電腦的普及，導(dǎo)致人們書寫機(jī)會(huì)減少、容易“提筆忘字”，看似有理，其實(shí)卻并不全面。

2013年，武漢曾進(jìn)行過(guò)“小學(xué)漢字書寫能力質(zhì)量調(diào)研報(bào)告”，歷時(shí)一年對(duì)學(xué)生書寫能力進(jìn)行多次跟蹤檢測(cè)。報(bào)告顯示，低年級(jí)的學(xué)生書寫能力相對(duì)較弱，對(duì)漢字書寫的結(jié)構(gòu)方面較難把握，但書寫習(xí)慣、錯(cuò)誤率方面都好于中、高年級(jí)學(xué)生。中高年級(jí)學(xué)生寫字開始變得隨意，錯(cuò)字和不規(guī)范字的情況高于低年級(jí)學(xué)生。江漢區(qū)一名小學(xué)語(yǔ)文老師分析，低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是寫字，老師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也有較高的標(biāo)準(zhǔn)。到了中高年級(jí)，學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容慢慢增加，作業(yè)量逐漸加大，老師關(guān)注的重點(diǎn)從寫字到了閱讀方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也更多注重分?jǐn)?shù)，這些直接導(dǎo)致了寫字水平“倒掛”的現(xiàn)象。

傳承文字文化需全社會(huì)參與

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，傳承著我們中華民族五千年的歷史文明。但青少年“提筆忘字”的現(xiàn)象，顯然不能僅僅依靠學(xué)校老師耳提面命反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字正確書寫的重要性，或禁止學(xué)生用手機(jī)等措施來(lái)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，而是需要全社會(huì)的參與，比如父母可以在空閑時(shí)間與孩子一起練漢字書寫。

首先，正確引導(dǎo)青少年使用電子產(chǎn)品

既然手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的隨身物件，家長(zhǎng)其實(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)。在孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)，父母可以關(guān)閉孩子手機(jī)的一些娛樂(lè)功能，并能了解孩子使用手機(jī)的狀況，降低手機(jī)對(duì)青少年的吸引力，讓孩子回歸到學(xué)習(xí)的本職工作上，回歸到規(guī)范書寫上。

其次，打好中小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)

在目前小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中，語(yǔ)文課雖占有較大比重，但在教學(xué)過(guò)程中卻忽視了書寫漢字的基本訓(xùn)練，教材、教法、教師方面也都有不少問(wèn)題需要解決。目前最重要的是組織有關(guān)專家研究，提出切實(shí)可行的方案，先把教材、教法抓上去，再把教師培訓(xùn)由上到下、由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大搞扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡（年級(jí)）確定相應(yīng)的內(nèi)容，分級(jí)、逐步去實(shí)施。同時(shí)采取以點(diǎn)帶面，樹典型帶一般等方式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搞好推廣。

據(jù)悉，根據(jù)教育部的規(guī)定，從今年秋季學(xué)期開始，中小學(xué)就要使用統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)教育部審定的書法教材。記者了解到，目前全國(guó)各地11個(gè)版本的書法教材已經(jīng)通過(guò)審定，而北京地區(qū)通過(guò)審核的書法教材有三個(gè)版本：人美版、華文版、北師大版，新學(xué)期，這些書法教材首次走進(jìn)課堂，將正式向中小學(xué)生提筆忘字“宣戰(zhàn)”。

最后，加強(qiáng)社會(huì)媒體宣傳

職能部門可以加大對(duì)社會(huì)上廣告或標(biāo)語(yǔ)等的檢查力度，或者聯(lián)動(dòng)宣傳文化部門，多舉行活動(dòng)，比如聽寫大賽、書法比賽或手寫作文等活動(dòng)，共同營(yíng)造熱愛(ài)漢字文化的社會(huì)氛圍。如通過(guò)電視這種“大眾媒體”進(jìn)行生動(dòng)、活潑、精彩的宣傳，普及漢字書寫知識(shí)再好不過(guò)。當(dāng)然，也可以以這些內(nèi)容為主，專門組織相應(yīng)的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生參加“書法”類節(jié)目。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“書法”應(yīng)使用法定的規(guī)范漢字，不要寫繁體字、異體字。現(xiàn)在，毛筆用的少了，應(yīng)多寫硬筆字。

手寫能力對(duì)漢字具有特別的意義，對(duì)此，《通用規(guī)范漢字表》研制組組長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授王寧給出了非常生動(dòng)的解釋：“漢字有這么個(gè)特點(diǎn)，你光看著它，它沒(méi)有親和力。你只有自己動(dòng)手寫，它才有親和力。你一寫字，它就到你身邊來(lái)了。”余光中在散文《聽聽那冷雨》也說(shuō)：“杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。而無(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)ィ灰獋}(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。因?yàn)橐粋€(gè)方塊字是一個(gè)天地。”希望每一位青少年都能走進(jìn)這片美麗天地！