項目教學法在高職計算機課程中的應用

穆雪

摘 要：隨著科技的不斷發展，計算機已是人類生活和工作現代化工具，成為了人類難以缺少的技術。在這種情況下，計算機課程也成了高職學生的必修課。項目教學法適應高職教育的特點，在高職教育領域得到推廣，尤其在工科類的專業研究和推廣較好，工科類項目教學法實施方式一般以實踐操作完成。傳統的教學方式只著重于知識的傳授，卻不能提高學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力。培養的學生職業能力的欠缺就會直接影響就業。經研究分析，在計算機課程的教育方式上選用“項目教學法”并將其運用到高職計算機課程中，把項目教學法的理論與實踐應用到高職計算機課程的實際教學過程中，獲得了一定的成效。文章著重對項目教學法進行了講述并對項目教學法在高職計算機課程中的應用做了詳細的闡述。

關鍵詞：項目教學法；高職計算機課程；應用

1 概述

讓學生具備豐富的專業的理論知識，熟練掌握專業的實踐操作技能，并進一步形成高素質強專業的職業能力。計算機課程教學作為將知識性與技能性融于一體的教學方式的代表，它把提升學生理論知識和實操能力視為計算機課程的教學目標，故此針對傳統的教育管理和教學模式，它的要求則更高，難度更大。項目教學法要求學生獨立的個體或者組織的形式來參與學校組織的各項活動，并以此作為項目實施方式，讓學生從活動中收獲更多豐富有用的知識。

2 高職院校的計算機課程中應用項目教學法的方向

2.1 課堂教學理論課程

作為實踐的基礎和指導者，理論課所起的作用舉足輕重。在高職院校的計算機理論教學中融入項目教學法，教師可借助系統教學的方法并結合“講授+練習”的方式，把計算機理論中所闡述的概念內涵、程序代碼、框架結構等知識通過授課過程展示或講解給學生。對于知識中的重難點及學生頻繁提及的問題，教師應予與解答，并保證課堂教授的效果。

2.2 實踐上機操作課程

實踐上機操作作為加深理論知識的一種途徑，更是高職教學目的得以凸顯的一種方式。鞏固理論課概念、知識則成為了計算機上機課中的主要課程。在項目教學法中的學生上機教學中，怎樣使上機實踐操作更加熟練則成了學習的目標。通過上機課，學生可將課堂所學理論結合到實踐中去，進而鞏固知識則成為了上機課的真正目的。項目教學法的上機課在實際操作之前教師應先給學生分析實操的案例，并提醒學生難點在過程中的大致存在階段。

2.3 基礎學習項目課程

階段項目課是指教師在學生學完章節的內容之后，把其整合成為綜合的階段性項目課。案例制作作為這一階段的重點項目，把邊講授邊練習的教學方式融入其中，并把知識溫習、案例分解、學生實操、階段總結、安置作業作為教學步驟。在實施項目的過程之中，教師最好可以先把項目中可能存在的重點、難點給學生做下提前的提醒和講述，重點講解學生經常碰到的問題，并把項目的具體實施操作步驟對學生予與交代和說明，最后一項工作是對實踐操作對學生進行評析和總結。

2.4 綜合鞏固項目課程

在學生學完全部項目課程的內容后，考慮到加強學生對重要知識點的掌握和鞏固，教師應把某些綜合性強的項目布置下去。綜合性強、創新性強、以案例為主應當是此項綜合項目要具有的特征。這個項目的落實，需要堅持邊講授邊練習的教學方式，并將知識溫習、案例講解、學生實操及總結作為教學步驟。

2.5 比賽競爭項目課程

畢業設計是高職學生處于畢業前一年要面臨的最后一項任務，通過這樣的項目課程，學生可以學到并積累相關方面的項目經驗。一般像這樣的項目可包含硬性、軟性兩個方面。就項目教學法而言，邊講授邊操作的教育教學方式始終貫穿于畢業設計的項目之中。軟件項目可以細分為多媒體制作類、網站應用、管理類等。這些項目的關注點都有區別。這些系統類型有醫院收費系統、圖書館管理系統等。在任務的完成時，某些產品的優秀設計思路及良好設計方案與資料等值的我們汲取和借鑒。

3 教學過程中項目教學法主體的全程實施與控制

3.1 作為項目主體的教學法的具體實施。

作為項目教學法主體的項目實施，包括了項目的導入、實施、整合。項目導入借助說課形式向學生演示講解項目基本情況安排。實施項目的過程中要向學生演示講解子項目的基本形式及關聯知識。此外教師在項目教學法過程中要提供方向性、框架性的指導及方法上的指導外，還要實時監控過程和結果，以防止違規現象的出現。當項目任務遭遇突發狀況時，教師應給予及時的幫助和引導。除此以外教師對學生進行心理疏導與精神鼓舞以保障項目的完滿完成。伴隨子項目的結束，就進入了項目的整體整合，教師只需交代基本步驟，其余由學生自己完成。項目實施在項目教學中起著舉足輕重的作用，教師全稱參與項目實施過程的指導，但必須堅持不干預的原則；在項目式教學任務方面學生基于整體認知的基礎，做到在該課程上理解和應用能力的提升，熟練掌握知識的內在關聯，對所學知識充分運用。

3.2 教師教學過程中的項目監控

教師要全程監控項目實施的過程，項目教學法是在對學生充分信任的基礎上給予學生的肯定，雖然處于項目學習過程的學生自身有著有較好的管控和監管能力，但是離不開教師的指導，避免學生出現應付現象，項目教學法的質量很難保證。項目實施監控分為組織控制和制度控制。項目人員組織結構分為三層，小組成員向組長匯報，組長向項目指導教師匯報，小組成員也可以直接向指導教師匯報，指導教師應及時監控項目的進展。項目教學法需要建立一些監控制度來保證項目順利進行。

4 結束語

計算機作為一門理論課程，它更加注重實踐的動手操作，故在計算機課程教學中融入“項目教學法”顯得更有必要。這不僅彰顯了高職院校的教育教學理念，更加加固了教學過程學生的核心地位，通過如此還學到了更多的知識。

參考文獻：

[1]馬百年.中職計算機教學中的項目教學法應用[J].考試周刊，2010（44）：146-147.

[2]曾煌興，周曉宏.項目開發教學法的教學設計策略及其應用[J].職教論壇，2005（18）：55-57.