由“公開課”引發(fā)的有關英語課堂效率的思考

吳艷平

【摘要】任何學習都需要一個循序漸進的過程，英語的教學更是一項“慢節(jié)奏”的工程。作為教師，如何在每節(jié)課堂教學過程中把控好這個慢節(jié)奏而又不失高效率的教學效果，尤其將自己的教學特色體現在英語課堂中呢？這就需要教師自身圍繞自己的主旋律展開教學工作。

【關鍵詞】慢節(jié)奏 公開課 教學實踐 學習興趣 情境教學

自從參加教學工作以來，學校在每個學期開學初總會安排每位教師上一堂公開課。于是教師為了上好公開課，總是會提前準備很長時間，絞盡腦汁想盡辦法，但有時卻事倍功半。我自己教學十二年以來，公開課教學中也是有些歡喜有些憂。但終歸我在同仁的指導下，教學有了很大進步。我就自己在教學小學三年級英語第四單元《We love animals》這一堂公開課談談我的一些教學觀點。

一、回顧，感悟我的公開課教學

和往常一樣，開學初我就在學校公開課安排表上填寫了我的上課內容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Lets learn Lets do。主要教學目標是：1.能夠聽，說，認讀單詞：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能聽懂指示語，根據指令做動作。2.培養(yǎng)學生聽，說，讀，做的能力，并培養(yǎng)學生合作探究能力。3.通過運用語言來完成學習任務。激發(fā)學生學習英語的興趣，并培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。

確定教學內容，在公開課到來的前兩周，我開始認真的備課，我仔細鉆研教材。希望我的公開課盡善盡美。

本節(jié)課中我打算以游戲活動和形式豐富的新知講授為主，讓學生更快地融入到英語學習中去。根椐學生的個性特點，將教材中的單詞與句子相結合，將教材內容有序的編排。同時，充分利用課件輔助教學，通過叫聲，截圖片等猜動物，自然引入英語單詞教學。最后的拓展環(huán)節(jié)中，我將學生們喜愛的動物卡通形象出示在課件中，結合輕松的音樂背景，做為本課的總結，并有效的關注了學生的情感態(tài)度。

功夫不負有心人，在我的不斷努力下，我終于有了一份我自認為較完整的教案。我期待著能在同仁面前展示我的成果。

正式上課時，從導入到新授再到鞏固，按照預設的教學設計，再加上我對課堂上出現的問題的有效機智的處理，似乎一切都很順利。距離下課還有十分鐘時。我讓學生進行Letdo這一表演環(huán)節(jié)。通過電腦理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所學的其他的動物。讓學生把課前自己制作的頭飾戴上，做出動物的特性表演。我以為學生會像我“Act like a monkey”一樣， 可以在表演中理解句意，邊表演邊說，使得難的句子也能成為有趣的話語，起到了化難為易的效用。事實上，課堂并非像我預期的效果一樣，只有少數學生能按照我的節(jié)奏用英語表達，有的還在思考是什么動物單詞 ，整個課堂效果也似乎因為這個環(huán)節(jié)大打折扣。

在同仁和點評和自己的反思后，我按照重新設計的教學思路，再次在另一個班上了此課，效果果然不同凡響。尤其在教學最后一環(huán)節(jié)中，我關注了全體學生的知識基礎，擇取了好幾個較優(yōu)秀的學生個體表演。當課堂節(jié)奏緩慢放下時，同學們紛紛躍躍欲試，一個個舉手爭著上臺表演，課堂氣氛異常活躍，真正達到有效性課堂教學，他們所表演出來的智慧和熱情遠遠超出了我的預料。

二、如何立足公開課教學，進而更好開展英語教學

公開課教學盡善盡美的設計讓教學效率高效，但是我們該如何讓“慢節(jié)奏”合理有效地應用于平時的教學工作中呢？興趣是最好的老師，在平時的教學中，我依然引導學生慢節(jié)奏學習英語，于是我巧妙地應用了情景教學。有一位教授曾經說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！我在想：自己平時都給學生們創(chuàng)設了哪些有價值的教學情境呢？

其一，巧用實物，形象直觀，讓學生加深對所學內容的印象。英語詞匯便是一個不斷累積的金字塔。但是枯燥地記憶單詞卻不是一種好的記憶方式。

其二，活用游戲，豐富趣味。我在教學顏色時設置了“猜一猜”的游戲，學生很感興趣，特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

其三，借用媒體，高效積極。多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。在教學六年級Unit2 Ways to go to school這一但單元時，多媒體課件清楚展示了不同通往學校的路，使用的是什么交通工具。這樣直觀有效的提高了教學效果。

其四，智用表演，靈活熟用。 表演能使學生熟練地掌握所學內容，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別run和jump這兩個單詞時， 我便讓學生通過跑和跳的動作加深對單詞意思的理解，在這兩個單詞的讀音上，我還自編歌曲加深孩子們對[∧]的發(fā)音。平時，我讓學生根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學習，學生在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現了三維目標的整合。

作為一名英語教師，如何在英語教學中發(fā)揮自己獨特的魅力，讓學生能夠在課堂內學到高效率的英語知識，這需要英語教師不斷地提煉有效的教學方法，讓“慢節(jié)奏”的教學發(fā)揮出高效的學習效率是我們執(zhí)著的追求。

參考文獻：

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[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

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