小綬帶 大作用

王永娟

【中圖分類號】G613.7

一、 發現問題：

在幼兒園，每天入園時總有一部分遲到的幼兒，我們班也不例外。為此我們費了不少心思，一方面做家長工作，通過家訪、座談會等形式讓家長了解遲到對孩子產生的不良影響；另一方面，在班級中通過教育活動、獎勵標志等措施引導和鼓勵幼兒按時入園。

這些措施實施后，遲到現象有所好轉。但是仍有部分家長，尤其是老年人，或出于對孩子的溺愛，或覺得幼兒園不同于學校，沒有什么紀律可言，往往不能按時送幼兒入園。給孩子的終身發展以及給班級工作都帶來不好的影響。

二、解決策略

針對這種情況，我覺得做孩子的工作，讓孩子能主動要求按時入園，比做家長的工作更有效。但是針對遲到現象，在班級中開展了教育活動，也試過多種獎勵方法。怎樣在此基礎上更加科學、有效地引導和教育遲到的孩子呢？

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！睅啄甑墓ぷ鲗嵺`證明：教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。經過分析和思考，我覺得還是應該用獎勵的方法來激發幼兒來幼兒園的積極性。既然原來的獎勵辦

法效果不理想，就要創新一下獎勵的方法和形式。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”那我應該創新出什么樣的形式來激勵、喚醒和鼓舞遲到孩子入園的積極性呢？

無意當中的一次看電視經歷給了我啟示，電視節目是世界小姐的選拔賽，當獲勝者站在領獎臺上，頒獎嘉賓為其頒發獎杯、佩戴皇冠和綬帶的那一刻，真是星光閃爍，無比榮耀。我想：用佩戴綬帶這種更加直觀的形式來代替發小紅花，對孩子來講是不是更富吸引力？讓孩子帶著成功的榮耀感和被人信任的使命感來上幼兒園，他們的積極性會不會更高？

三、實施策略

有了想法就馬上付諸實踐，我決定在班級中開展值日生活動。為了加強和提高孩子參與值日活動的興趣，我專門用紅色彩綢制作了綬帶，每天值日生佩戴寫有“值日班長”四個字的綬帶進行值日工作。這樣直觀的獎勵既讓值日的孩子產生無比的榮譽感和成就感，又激起其他孩子參與的興趣和積極性。不同以往的是值日生不是只找表現好的小朋友，而是班級幼兒全參與。老師按日期將班級幼兒進行合理搭配和安排，每周安排兩人，并制成表格張貼在教室門口，讓家長和孩子明確自己做值日的具體時間。同時賦予值日生更多的管理權限，要求值日生每天早上要比幼兒園關門的時間早半小時入園，一個站在門口迎接小朋友和家長，一個在衛生間門口檢查小朋友的洗手情況。其他時間還有提醒和監督小朋

友喝水，幫助小朋友分飯等任務。這樣一來，伴隨著對值日班長的向往，伴隨著同伴們羨慕欽佩的眼神以及諸多家長的表揚和贊嘆聲，佩戴綬帶做值日班長成了班級幼兒人人向往的事情，每個幼兒和家長都在為此付出努力。班級的常規和秩序更好了，老師管理班級方面的工作輕松了許多。幾個經常遲到的幼兒在做值日的時候都能主動早點來幼兒園。經常有家長和我們反映，孩子在家不僅自己天天早起，還會催促家長要快一點。而且還把幼兒園的良好的規則和習慣帶到家庭里。一個周下來，不僅孩子改掉原來拖拉、磨蹭的習慣，家長也體驗到孩子按時入園的益處，以后自然就不會遲到。

漸漸地，隨著班級禮儀教育的開展，我們又增設了“禮儀之星”的綬帶。每周評選一名禮儀之星，和值日生一起在門口用學到的禮儀迎接每個來園的家長和小朋友。一聲聲稚嫩童音的“阿姨好”、“叔叔好”、“爺爺請慢走”， 佩戴閃亮綬帶行的標準鞠躬禮……這一系列的活動受到了家長的一致好評和其他小朋友的追捧。因此，在“綬帶”的帶動和影響下，我班的禮儀教育在短時間內就開展得非常成功和精彩。

四、收獲感悟

通過小小的綬帶，讓幼兒變被動為主動，不僅能很好地進行自我管理，而且能積極參與到班級的管理中，為我的班級管理工作和幼兒的發展帶來無限的益處。我想，在工作中只要我們老師善于觀察和發現，注意關注個體差異，勤思考、

多反思、肯鉆研，就一定能找到科學有效的教育方法，讓孩子們在愉快的情緒中接受教育和引導，在主動積極的狀態下不斷進步，在這個過程中也讓我體驗到自我存在的價值。