融入職業標準的機電專業實踐教學改革研究

朱立達

高職院校以培養高素質技術技能人才為目標，凸顯了實踐教學在人才培養過程中的重要地位。為提高實踐教學質量，需要不斷深化教學改革。以我院機電設備維修與管理專業實踐教學改革的研究為例，探索了實踐教學與職業技能標準相融合的實現方式，實踐證明改革效果良好，人才培養質量有所提高。

實踐教學改革職業標準考核量化高職教學培養的是適應產業發展需求的，能夠勝任職業崗位（群）的高素質技術技能人才，實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑，不斷深化實踐教學改革對于提高人才培養質量具有重要意義。職業技能鑒定，是衡量從業者知識技能水平的一項考核活動，考核涵蓋職業知識、職業道德和職業技能，在就業準入制度不斷強化的條件下已被越來越來的企業所認可，逐漸成為畢業生的就業憑證。職業技能鑒定在實踐教學改革中能夠起到催化劑的作用，將職業標準有機的融入實踐教學是實現崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機電設備維修與管理專業（以下簡稱機電專業）實踐教學改革為例，簡要論述將職業技能標準融入到實踐教學中的實施過程。

一、專業崗位（群）能力分析

通過綜合考慮區域經濟發展規劃、開展企業人才需求調研、加強畢業生就業信息反饋的方式，確定了我院機電專業的專業人才培養為立足吉林，服務東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運輸等行業企業，培養從事機電設備操作、維護、機電設備的組織與管理、機電設備的銷售與技術服務等崗位（群）的高素質技術技能人才。需熟悉常見機械結構，掌握液壓與氣動相關知識，需具備機電設備零件圖與裝配圖、電氣圖的識讀與繪制能力，具備數控設備的操作編程及維護能力，具備典型機電設備的運行保養及維修能力。具有安全生產的意識和必備的安全知識，具有產品質量意識和質量控制等基本知識，同時養成責任、誠信、合作等良好的職業素質。

圍繞機電專業崗位（群）的從業基本要求了確定人才培養的核心能力，形成了專業人才培養素質要求，參照本科“卓越工程師”培養方式，將專業素質要求總結概括為22條，包括了對人文、科學、知識、技能、素質、法律意思、創新能力及職業精神等職業人才應具備的全方位的基本素質要求。依據專業素質基本要求，結合就業準入制度及機電專業就業的實際情況，最終確定本專業畢業生需取得中級以上機修鉗工、維修電工職業資格證，同時可選考車工、銑工、數控車工、可編程控制器程序設計師等職業資格證。

二、構建融入職業標準的實踐教學體系

圍繞機電專業人才培養目標，并結合相關職業技能標準構建實踐教學體系。形成了以機電行業企業崗位及崗位（群）職業需求為導向，以機修鉗工、維修電工培養為特長，以職業技術素質教育為主線，以專項訓練為基礎，綜合性實訓為強化，頂崗實習為銜接“三維一體，三階遞進，二元并重”的實踐教學體系，培養機電設備安裝調試維修保養的一線技術技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實訓項目，改為理實一體化課程，開設的實踐課程包括3周鉗工實訓、4周機械設備運行維護實訓、4周典型機電設備拆裝維修實訓、3周維修電工實訓、7周的機電設備維修綜合實訓及31周的頂崗實習，實踐教學在整個人才培養中占的學時達62%。通過由單項到綜合到頂崗的人才培養模式，實現了人才培養目標，且教學效果良好。

三、對接職業標準的教學實施

教學體系建設完成后，重新修訂了專業教學大綱，將職業鑒定標準的內涵寫入教學大綱，重新整理序化教學內容，使教學內容對接行業企業實際需求。重新編寫了具有職業特色的鉗工、維修電工、機電設備運行維護等特色教材，并結合專業發展規劃建設了滿足職業技能鑒定標準的5個理實一體化教室，并加強實訓室文化建設，更多的融入企業文化，充分體現職業特色。同時，有計劃地安排教師頂崗實習，使授課教師具有行業企業實踐經歷，對職業崗位有深刻認識，具有較強的實踐動手能力，具備雙師素質。為了保證教學質量，改革了實踐教學考核方式，突出強化過程考核。專業理實一體課程、實踐課程都需要參考職業標準制定實踐考核量化表，通過過程考核量化，使學生在具備較強的實踐能力的同時形成良好的職業習慣，培養良好的職業精神，最終使學生具備從業能力和職業素質。

同時，將職業技能標準與實踐教學相融合的教學改革需要軟硬件同步推進，這需要構建與實踐教學體系相匹配的實訓室，需要加強實訓基地建設，尤其需要搞好校企合作關系，要使實踐教學具備職業性。近年機電專業，在省財政專項建設支持下，已改建鉗工、普加實訓室，擴建了液壓與氣動技術、機電設備維修綜合實訓、機電控制技術、機械創新等實訓室及數控實訓基地。在職教集團的帶動下，在原有校外實訓基地的基礎上，與一汽解放有限公司、長春豐越有限公司等建立了友好合作關系，為人才培養提高了保證。

四、結論

本文簡要介紹了機電專業實踐教學改革的設計與實施情況，將職業技能標準與實踐教學相融合的教學改革需要軟硬件同步推進，不僅要求有理念設計，還要求教師具備雙師素質，要求具有功能完備的實訓基地，要有切實可行的管理制度，高素質的考評員隊伍，更需要良好的校企合作關系，我們需要不斷探索以提高教育教學質量。

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