學生良好閱讀習慣的培養

付喜云

語文課程的學習主要是通過大量的閱讀去完成教學活動，在教學過程中就需要重視學生良好閱讀習慣的培養，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。小學階段不同年級對于閱讀的具體要求并不相同，但是通過一步一步的提升，可以讓不同年級的學生在閱讀中養成良好習慣，并從閱讀中獲得感悟及其作者所表達的真摯情感，幫助學生充分感知課文語言的精煉、生動，體會作者抓住事物特點來描寫的精妙之處，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次，同時也大大提高了朗讀的表現力和感染力。

語文教學閱讀習慣朗讀我個人認為學生要養成良好的閱讀習慣首先就是要堅持閱讀，常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生知識，不如教給學生獲取知識的方法。在推行素質教育的今天，要實現葉圣陶先生的“教是為了不教”的最高境界。古人云：“讀書百遍，其義自見”。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。由此可見讀的重要性。因此在閱讀教學中，注重教給學生讀書方法，或滲透讀書方法。久而久之，學生便會自覺地運用這些方法去讀書，自然提高了閱讀能力。

一、養成在閱讀中捕捉重要信息的習慣，并從信息中了解作者表達的情感

閱讀的過程實際上就是從文章中獲取大量關鍵信息，并將這些關鍵信息進行整理，從而了解作者的寫作意圖，在獲取關鍵信息這一方面，通常情況下，我們可以參照語文課本中課前預習提出的問題以及課后的思考題，這些都為我們獲取文章中的重要信息提供了一個依據，此外，還可以通過一些常規的問題進行閱讀，比如，在記敘文的閱讀中就要明確時間、地點、人物、起因、經過以及結果等六要素，這些都是獲取文章中重點信息的方法，同時還可以結合作者生活的時代背景進行閱讀，當然這些重要的信息一般會在文章中多次出現，為了前后呼應，在開頭和結尾重點信息都會出現，將這些重要信息歸納總結就可以對整篇文章有了深入了解，在養成閱讀習慣過程中，善于捕捉重要信息是一種有效地閱讀方法。

在了解作者表達情感這方面，同樣是抓住一些關鍵性的詞語，這些詞語可能是形容詞，也可能是動詞，所以就需要在了解詞語基本含義的基礎上進一步感受作者的情感變化，這樣可以讓學生在閱讀中具備一定的情感認知能力。揣摩就是一種讓學生感悟語言、培養語感的主要方式，我在聽一位老師執教《豐碑》時，就做得不錯。文中有這樣一句話：“他向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來！為什么不給他穿棉衣？”老師先讓學生帶著問題去閱讀，這個問題就是將軍為什么是“吼道”，然后這一個重點信息可以給我們反饋出什么樣的信息。再請學生把“吼”換成“喊”“叫”“說”，用不同的語氣來讀，通過這些問題以及重點信息的掌握，進一步的比較揣摩，學生體會到了“吼”在這里的深刻含義以及所表達的情感，這對于提高學生在閱讀過程中情感的認知有著重要意義。

二、學習圈畫批注的讀書方法

例如，在教學中，我經常強調的一種讀書方法就是“圈畫批注”。可以使用自己喜歡的或已習慣的一些符號來進行圈畫批注。如：在讀中遇到不理解的詞語或句子用橫線畫出來，打個問號，查字典或通過聯系上下文之后再用文字標注一下。認為含義深刻的句子或詞語用波浪線畫出來，對某句話或某個詞有自己獨特的體驗寫出來。時間一長，學生便養成了這種讀書的習慣，一讀書便動筆圈畫批注。

三、在讀中體驗

在進行拼詞品句的基礎上，讀出了感情，就可以進行品味性的閱讀，感悟語言的精妙和情感的深邃了。在這一方面，著名的特級教師支玉恒所上的《第一場雪》，就令人回味不已。在學習“雪大”這一段時教師要求同學們用讀來體現雪大的情境。第一個同學讀時語氣較平直，輕短。老師風趣地問同學們：“這是什么雪呀？”大家笑著說：“這是小雪。”于是再請一位同學讀，讀的稍好些，大家又笑著說：“這是中雪”，于是再請第三位同學讀，終于讀出了“大雪”。教師又激勵地說道：“還有誰能讀得比他“下”的“雪”還要大，于是在同學們的品讀中，“雪”下得更大了。這樣反復地讀，以讀促悟，引入境景，使學習者在領略語言文字之美的同時，欣賞了自然美，感受到生活美，充滿了對生活的熱愛，而且，“書聲朗朗”也充分體現了語文課堂的特色。

四、大量的閱讀

書籍是人類進步的階梯，在閱讀過程中僅僅閱讀一些簡單的文學類文章，所能獲取的知識是有限的，而大量的閱讀，需要涉及到不同的文章，比如：歷史、哲學、天文地理等，這些在提高閱讀的同時還能給予我們一定的生活實踐能力，每一種類別的書籍會帶給我們不同的閱讀效果。閱讀歷史，可以了解在漫長的歷史中，一個又一個王朝的更迭，并從這些王朝的興盛以及滅亡中，總結出歷史教訓；通過天文地理知識的閱讀，可以了解到宇宙的奧妙，人類的渺小，并對不同國家、不同地區的地理位置以及風土人情有所了解，這對于以后步入社會具有重要意義。為此，教師要根據學生的年齡特點，鼓勵學生在業余時間里選擇不同種類的書籍廣泛的閱讀。

五、堅持作筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，也就是說人的記憶力是有一定的局限性，在短暫記憶方面較好，但是隨著時間的推移，記憶的一些東西就會逐漸的淡忘，這樣當時在閱讀某篇文章所獲得的一些感受就會忘記，所以堅持做筆記是培養學生閱讀良好習慣的一個關鍵方法。具體的堅持做筆記有以下幾個優點：（1）通過筆記，可以隨時將閱讀中的疑惑、自己的感受、文章的中心思想等及時的記錄下來，逐漸的就會形成一個良好的閱讀習慣，而且這些心得體會可以在若干年后翻出來的，重新去進行閱讀，發現自己在閱讀方面情感的變化；（2）做筆記的過程需要身體多個器官的協調配合，在記筆記的時候，要邊寫邊想，同時腦子也在高速運轉，有助于多個感覺器官的相互配合，也有利于提高學生的注意力，加深學生對閱讀文章的理解；（3）筆記的記錄對于后期的閱讀也具有重要意義，這是因為通過筆記可以記錄一些重要信息，比如，文章作者的相關資料，某一個時代背景下文章的特點等，這些都為后期文章的閱讀做好了一定的準備工作，便于學生提高閱讀能力以及了解文章所表達的情感。（4）通過做筆記可以讓學生在閱讀中，將自己的實際感受記錄下來，然后在教師講完之后，與教師的講解進行對比，分析自己在閱讀中哪些方面沒有考慮到，這樣不僅會激發學生閱讀的興趣，同時還會逐步地提高學生的閱讀能力。總之，通過做筆記的方法對于培養學生的閱讀興趣具有重要作用。

要養成良好的閱讀習慣，除了掌握相應的閱讀技巧、調動學生的閱讀積極性之外，還要通過實踐去逐漸的培養這種習慣，只有堅持不懈的做到以上幾點，并在教學過程中，將學生作為閱讀的主體，把握住了“以讀為本”這根主動脈，在閱讀教學中真正做到品讀感悟，就能讓語文課堂教學永遠充滿靈氣，從而提高語文閱讀教學的效率，為培養學生的閱讀能力奠定堅實的基礎。