中小學班主任工作如何與思想品德課相整合

趙曉艷 劉介鵬

在中小學義務教學過程中，重視班主任工作，是加強中小學生思想品德教育的重要環節。班主任的思想以及行為，決定著班風的形成。有信心，肯努力，就一定會成功。

中小學班主任工作思想品德課思想品德課每周僅兩節，因此每一節思想品德課我都在爭分奪秒地運行，每一節思想品德課我都會想方設法地提高教學效率，每一節思想品德課我都不想被其它的某些事情阻撓、浪費。但不幸的是，我不但是這個班的思品任課教師，還是這個班的一班之主——班主任，于是，我的思品課不僅有時會被某些事情中途攔截，而且還有可能會被攔截整整一節課。

我任教的是七年級，作為小學與初中銜接的這一年里，我的學生們可真沒讓人省心，整天地惹是生非，沒一天消停。他們自以為是初中生了，大了，每當班里出現了問題，根本沒法調查，因為他們串通一氣，真是一問三不知。作為調查員的我，軟硬兼施，也毫無進展。

案例一：這天上午第一節是我的思品課，還有兩個周我的學生們就要升級考試了，我精心準備了這節課的復習內容，想好好利用這寶貴的一節課。但沒想到我一進教室，就看見好多人圍在電扇調速器那兒，我的心一沉，又出事了。那幾個學生一看見我來了，便一哄而散。我仔細一看，電扇調速器的調速螺旋鈕被人給弄斷了，我心中的怒火一竄老高：“是誰干的？”問了也白問，班里鴉雀無聲。我就知道是這種結果，無論班里出什么事，這些學生從來都是“沒有一個知道內情的”“沒有一個看見的”“沒有一個聽見的”。無論是離出事地點最近的學生，還是班長或班干部，總之只要一出事，他們是事不關己高高掛起，我就別想從他們的口中知道一絲一毫的有效線索，這一點他們的上一任班主任也拿他們沒辦法。唉，我一聲嘆息，因為如果要調查這件事，就要馬上調查，否則時間拖延，這些學生肯定會私下串通口供，那時他們會一推三不知，讓你什么線索也找不到。但是如果要馬上調查的話，這一節思品課也就泡湯了。我無奈地看著那被弄斷的調速器，而那螺旋鈕早就不翼而飛了，我不斷思索著到底應該怎么辦。蘇霍姆林斯基說過：“我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的。”我國中小學各學科的教學大綱中，也均要求教師在課堂教學中，不僅要向學生傳授系統的科學文化知識，還要有目的、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。而思想品德課程標準中規定，以學校德育課程為中心的德育工作必須充分考慮學生思想品德形成與發展的內外部動因，認真思考初中思想品德課程的邏輯和依據，致力于培養“有道德”的人，而非“僅有道德知識”的人。于是，我知道了這一節思品課我應該做些什么：德育應該貫穿在課堂教學的各個環節。

我平復了一下心中的怒火，又一次向他們講起了《華盛頓和櫻桃樹》的故事，我在講桌前正襟危坐，講得很認真。學生們被我這突然的轉變給驚呆了，不知所從，但卻也認真地傾聽著。我一邊讀一邊觀察著學生們的不同表情，心中不斷地嘆息著：這些孩子可真是不讓人省心啊，希望那個罪魁禍首能像華盛頓一樣勇敢地向我自首認錯。故事不長，很快我便讀完了，我沉默了片刻，給了他們幾分鐘思考回味的時間，然后我問：“從這個故事中你學到了什么？”意圖讓他們再一次體會故事的中心思想和其中的教育意義。在接下來的時間里，我的學生們交頭接耳地討論，還不時地用眼神詢問我這位思品老師兼班主任。終于，他們最終靜了下來，孫曉彤低著頭站了起來：“老師，我錯了，是我……”我欣慰地笑了。

這節課演變至此，我知道我成功了。

案例二：思品課前的課間休息，一名學生來到辦公室告狀，說小帥砸壞了他的桌子。我一聽便火冒三丈，學生們剛升入初中，所有的課桌椅都是新購入的，這才一個多月時間，就有損壞。我馬上奔向教室，看到了那張已損壞的課桌。我叫來小帥，問他為什么損壞課桌，他的回答更是不可理喻。他說：“誰讓他罵我！我就是要砸碎他的桌子。”我氣得大聲質問他：“罵你你就砸桌子？叫你家長來！”他說：“我家長來不了！”我一聽，更是生氣：“為什么，你家長都不管你嗎？”他回答我的聲音更大：“誰沒家長管——嗚嗚……”他竟然哭了，“誰沒家長管……”我一看，他自己沒理，歪曲我的問話，跟老師吼，還哭。

我本想再訓斥他幾句，然后趕緊上課，可一想：教他這么長時間以來，還不曾見他哭過，更不用說這么傷心地當著這么多同學哭，他是不是真有什么傷心的事情呢？想到這里，我耐下心來，把自己的思品課安排好，然后把他叫到辦公室，幫他用毛巾擦干眼淚，待他平靜下來后，低聲問：“哭什么，男子漢大丈夫有什么事就說。”也許是小帥體會到了我的關心，他把藏在心底的話告訴了我。原來，前段時間，他的爸爸上班路上出了車禍，住院好長時間，出院后本以為傷勢已得到控制，沒想到現在又第二次進入了省城的大醫院，看來傷勢惡化。媽媽陪床，小帥這段時間一直跟隨奶奶生活，不知道爸爸的傷勢到底怎樣，非常擔心。我聽完小帥的描述，內心深深地嘆了一口氣，我感受到了一顆真誠的孝心。同時，我也抓住了這難得的一次思想教育的機會。

我認真地對他說：“小帥，你可知道病床上你的爸爸最希望得到的是怎樣的治療嗎？”他抬起頭疑惑地看著我。我也看著他繼續說：“你爸爸最想得到的治療不是醫生給他開的藥，也不是掛點滴，而是你認真學習的態度和名列前茅的成績，你想一想對嗎？”小帥也是一名聰明的學生，他馬上明白了老師的意思，但是沒說話。看到他的反應，我明白了，他以前不是不想學好，而是自暴自棄，對自己不存希望。于是，我決定原諒他這次失控的行為，并說了一些關心的話。同時，我當著他的面給他的媽媽打了一個電話，電話中說明了小帥對爸爸的關心，夸獎了小帥的孝心，仔細詢問了他爸爸的傷勢，并讓小帥與媽媽通了話。媽媽在電話中對他的學習以及生活一一詢問和囑咐，在這邊的廣帥一直地點著頭。

在后來的日子里，我發現了小帥的變化，雖然我知道“水滴石穿”非只是這一節課之功，但是我會通過努力，改變他，讓他在最短的時間里進步。

作為一名教育者，要善于發現受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創造這樣的教育情境，雖然我沒有完成自己的思想品德課教學計劃，但是我卻進行了與思想品德課緊密相連的德育教育。“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”“塞翁失馬焉知非福。”禍與福互相依存，可以互相轉化，好事可以引出壞的結果，壞事也可以引出好的結果。有信心，肯努力，就一定會成功。這些我國古代哲學史上放射出來的極為光輝的思想火花，對我們的教育教學有著重要的意義。

參考文獻：

[1]黃笑南.小學班主任工作與小學生思想品德教育[J].校長閱刊，2007，（05）.