EGP與ESP教學整合新模式在高職高專英語教學中的應用研究

趙葵

近年來，我國的經濟發展逐漸與國際經濟發展相接軌，社會對于英語方面專業人才的需求也逐漸增加，學生學習英語的目標也越來越明確，傳統的EGP教學模式已經不能夠滿足學生學習英語的需求。因此，在今后的教學模式中，要打造ESP與EGP相結合的教學模式，以促進我國英語教學水平的發展。

EGPESP整合新模式高職英語教學應用研究一、EGP和ESP的簡單分析

EGP和ESP是英語教學中最重要的兩個分支，其中EGP又稱為通用英語、普通英語或者公共英語。在教學中的教學目標主要是為了讓學生掌握英語的基本語言技能，其中主要包括：英語的聽說讀寫以及翻譯等。它通常是指典型的英語語言教學，內容主要包括以下三個方面：一是英語語音，二是英語詞匯，三是英語語法。總得來說，目前我國所有的英語教學課程以及考核方式都屬于EGP的教學內容范圍。而ESP英語教學是一個新的學科領域，它產生于20世紀70年代。但是近年來，ESP的定義不斷的發生著變化。其中ESP不僅僅是一種簡單的教學方法，它是一種英語的教學途徑、教學理念以及教學方針等，更是一種以學習者為中心的英語語言教學方式。除此之外，在20世紀80年代，社會學家Stevens為ESP總結了四大基本特征：一是ESP主要是因材而異，依據不同學生的需求設定的學習模式；二是在ESP教學內容方面，主要與特定的職業和學科相關，對學生進行針對性的訓練；三是ESP的研究逐漸深入，其中對于與學生專業或者職業相關的實踐活動中的詞語、語義以及詞匯，學生都要深入的學習。四是ESP英語教學模式與傳統的英語教學模式形成鮮明的對比。

二、EGP與ESP的關系

在英語教學中，EGP和ESP之間存在著千絲萬縷的關系，它們之間既有區別，又有聯系。

首先，是ESP和EGP之間的區別，由于各個行業和專業的不同，對于英語的需求也不相同。總的來說ESP和EGP之間主要存在以下幾個區別：一是在英語的詞匯、語法以及修辭上的區別，ESP具有獨特的詞匯、句法和結構模式。如visibility這一單詞通常被翻譯為可視性，但是在商業中卻被翻譯為知名度。而award一詞在法律上被翻譯為判決書，但是在生活中常被認為是獎品或者授予；二是在教學內容方面和教學目的方面的區別。ESP對于學生英語的訓練不僅僅是英語語言技能方面的訓練，還包括專業知識方面的訓練。它主要分析各個行業以及專業的語言規律以及特殊性，為英語的實踐打下良好的基礎。而基礎英語主要的教學任務是為學生打下語言基礎，讓學生掌握英語基本的詞語用法及語法規則，并能夠進行日常生活的交際活動。

其次，是EGP和ESP之間的聯系，其中EGP和ESP之間的聯系主要表現在以下幾個方面：一是ESP是EGP的延伸和擴展關系，ESP比EGP更上一個階段。盡管EGP和ESP在應用范圍以及適應人群上存在不同的差異，但是他們延伸都建立在詞匯、語法以及時態教學的基礎上，ESP的教學不是削弱EGP的教學地位，就英語教學目標來看，他們只是為了實現不同的教學目標，ESP教學是滿足學生專業學習的需要進一步培養學生語言工作能力；二是ESP教學與EGP教學的互補關系。隨著社會對英語實踐性要求的提高，未來的英語教學不僅只是對于英語語言的教學，更注重把英語和職業聯系在一起，使英語的學習起到學以致用的作用。專門用途的英語將會在以后的工作中起到至關重要的作用，因此在今后的高職英語教學中要培養專業性的英語人才，就要把ESP教學和EGP教學結合起來；三是ESP教學和EGP教學的分層教學關系。先對學生進行EGP教學模式的培養，通過對學生的英語詞匯以及語法等基礎進行簡單的培訓，為學生進一步學習職業英語打好基礎。然后對學生進行ESP教學模式的培養，對學生的職業英語進行培訓，確保學生能夠實現基礎英語和職業英語的接軌，同時也為學生今后的職業發展打下基礎。

三、高職高專英語教學現狀

1.對ESP的重要性認識不夠

目前，大部分的高職院校對于ESP教學的課程內容都是采用本科院校的做法，他們大多都是以語言教學為主導，完全不遵照“以就業為目標”的教學理念，因此也很難形成特色的高職高專英語教學模式。并且現在的高職英語教學中，教學領導大都只注重EGP的教學，而忽視對ESP的教學，如大多數的學校并沒有設置專門的ESP教研機構，同時也缺少專門的ESP教研活動。除此之外，由于缺乏專業的ESP教研機構，導致ESP的教師與EGP的教師不能夠及時的進行交流。并且EGP一般具有全國統一的教學大綱和教學要求，而ESP的教學內容涉及到方方面面，同時不同的專業也有不同的要求，并且由于職業要求的不同，對于教學內容的要求也很難把握，所以針對這一情況，許多高職院校在進行ESP教學中，由于對于教材不好進行統一，許多學校都是能省則省，即使開設了專門用途的英語，也只是把它作為考查課和選修課，因此在高職院校英語的教學中ESP的教學質量很難控制。

2.ESP教學內容比較單一

在高職院校的學生進行ESP教學的過程中，對于英語教材的選用往往缺乏專業、科學的指導，通常大部分的英語教材只是側重于對學生英語理論知識的指導，而忽視對學生實踐能力的培養，并且許多英語教材不僅枯燥乏味，而且高深難懂。除此之外，太多數的ESP教學內容往往是對EGP內容的加深和改編，他們往往不能夠真正體會ESP的教學內涵以及ESP的教學目標和教學內容，因此仿照EGP制定的ESP教學內容，往往缺乏專業性的指導，因此不能滿足學生英語學習的需求。除此之外，傳統的ESP教學模式往往采取以教師為中心的教學模式，在英語課堂上教師往往都是自己一個人在講臺上唱獨角戲，對英語進行逐句的翻譯和講解，這種以教師為主體的教學模式，不僅不能夠培養學生學習英語的積極性，還大大降低了學生英語的學習效率，同時這種教學模式培養出來的學生也根本不能夠達到真正的英語專業水平，在就業市場上也往往處于被動的局面。

3.缺乏專業的ESP教師隊伍

ESP教學模式不僅要求ESP教師擁有良好的英語基礎，還要具有專業的英語教師隊伍。但是實際的高職院校中ESP教學的教師能力參差不齊，他們有的是專業課的教師，有的是英語教師，這就使得在ESP教學過程中，要不就是專業課知識能力過硬，英語教學水平不高，要不就是英語教學水平高，專業課知識能力不高。因此大多數的ESP教學，專業教師往往只注重對于專業術語和專業知識的翻譯，而對于語法、句型以及修辭的講解明顯不足，而英語專業的教師，往往忽視對專業課知識的了解，對于學生的崗前培訓不能夠及時的重視，使得ESP的教學表現的詞不達意，不能夠進行正確的指導。因此，在ESP的教學中，由于缺乏專業的ESP教師團隊，嚴重影響了學生學習效率。

四、EGP和ESP相結合的教學模式

在高職院校的英語教學中，不僅要制定符合教學規律的教學模式，還要在教學中突顯英語的專業性和職業性。因此，在今后的英語教學中，既要培養學生的英語基本水平，還要強調對于學生專業性和職業性英語的培訓。因此要制定EGP和ESP相結合的教學模式，以全面提高學生的英語水平。

1.更新EGP教師的教學觀念

目前，我國與國際的交往日益密切，因此在今后的高職院校培訓過程中必須培訓出具有國際競爭力的學生，確保學生既能夠熟練的使用英語，又能夠培養職業英語良好的人才。先要改變EGP教師的傳統理念，打破以傳授基本語言為主要教學內容的教學目標，把ESP教學內容有計劃的、逐步深入到EGP教學。這樣不僅拓展了學生的知識面，同時也深化了對EGP的學習。例如在教學中，教師可以在每節課中，開辟ESP的學習專欄，并且制定與ESP內容相關的教學內容，豐富高職院校的英語課堂教學。

2.EGP教師與ESP教師的合作教學

EGP教師和ESP教師要進行合作教學。這樣一方面能夠促進對方互相學習、互相進步的局面，另一方面也確保了教師能夠合理利用資源，確保了英語的教學質量。其中在高職院校的教學中的合作教學模式主要有以下兩種教學模式：一是全面合作教學，在教學的過程中，ESP教師和EGP教師一起分析學生的基本需求，并且一起進行備課和材料的選取，在選材和教學中應注意內容的基礎性和系統性，要按照系統的專業知識框架提供與專業相關的英語基礎詞語、術語和表達方式，同時對于學生進行不同角度的分析、總結，確保學生能夠全面的提高。二是部分合作教學，在教學中ESP教師針對專業科目和職業性進行專門的輔導，在這些方面ESP教師可以幫助EGP教師在情景表達以及專業技術難點方面提出重要性的指導，以幫助學生在英語方面能夠實現語言技能與專業知識學習的結合，確保他們在今后的就業中，能夠占據更有利的優勢。

3.針對學生學習英語的能力以及專業的不同，進行分類教學

在高職院校英語教學中，要依據學生的學習能力以及專業進行分類教學，制定不同的教學目標，為學生提供更多的學習途徑，充分顯示高職院校英語教學的人性化，對學生進行因材施教。眾所周知，高職學生英語基礎相當薄弱，學習習慣差，雖都進行了一系列的教學改革，但是都很難徹底的改變這一現象。就目前的形式來看，改變這一現象可參考以下方法：在高職院校的教學中，首先依據專業的不同把學生進行第一步的分類教學，然后針對同一專業的學生，把英語基礎以及英語學習能力相似的學生進行分類，分別分為A班和B班，然后對A班和B班的學生進行教導的時候，選取不同的教材，對于A班選取難度系數高的教材，對于B班選取難度系數低的教材，確保每一位學生在高職院校中都能夠得到全面的發展，都能夠真正地提高自己的英語水平。

五、結束語

就目前形式來看，在高職院校教學中，只有有效地把ESP和EGP教學模式合理的結合起來，并且確保高職院校的教學內容與國際市場需求結合起來，確保高職院校培養的學生能夠與國際接軌，這才能夠真正地體現高職院校的辦學理念以及市場競爭優勢。因此，在今后的高職院校英語教學中，高職院校要嚴格遵守以市場需求為主要理念，對英語教學進行大膽的改革和實踐，以確保我國高職院校能夠培養出更加出色的全面發展的人才。

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