提高初中生古詩文閱讀能力的幾點實踐

解文超

古詩文是我國古典文學苑囿中一顆璀璨的明珠，加強古詩文閱讀教學，既是對我國古典優秀文化的有效傳承，又是提高學生語文綜合素養的有效途徑。筆者堅持從古詩文閱讀習慣的培養、誦讀、譯講、鑒賞品味、寫作運用五個方面入手，培養學生良好的古詩文閱讀習慣，取得了一定的實效。

古詩文閱讀能力閱讀習慣一、依托文本，培養學生古詩文閱讀習慣

學生閱讀古詩文，首先要掌握一定的閱讀方法，這是進行有效閱讀的前提。作為教師，要充分利用古詩文閱讀文本，教給學生正確的閱讀方法。一般情況下，筆者堅持從“了解文學常識、正確把握朗讀節奏并誦讀、重點詞語歸類理解及句子譯講、名句鑒賞品味、寫作運用拓展”五個環節入手，逐步培養學生古詩文閱讀的良好習慣。在每一個環節，又給予具體的指導與訓練，使學生“手中有法”，從而消除學生一見到古詩文就無從下手閱讀的盲目感，變被動接受為主動學習探究。

二、加強誦讀，培養學生古詩文朗讀語感

“正確劃分朗讀節奏、把握古詩文誦讀的韻律、讀出古詩文中蘊含的情感”是筆者指導學生進行古詩文誦讀的三個步驟。古詩文朗讀節奏的劃分要結合古詩文體裁、句式和句意進行。教師可以按照體裁和句式教給學生古詩文節奏劃分的一般方法，如三言可采用12拍或21拍，四言22拍，五言23拍或212拍，七言223拍。在此基礎上，要引導學生結合句意進行準確斷句，盡量避免一味按照體裁句式死搬硬套的節奏劃分方法。如“斷腸人在天涯”一句，學生往往會按照固有思維劃分成“斷腸/人在/天涯”，這就是忽略了對句意的正確理解而造成的錯誤。結合句意，正確的節奏應為“斷腸人/在天涯”。諸如此類的錯誤還有“惶恐/灘頭/說惶恐，零丁/洋里/嘆零丁”“七八/個星/天外，兩三/點雨/山前”等。在古詩文誦讀韻律的引導上，教師應在教學過程中經常滲透。可以讓學生通過找韻腳（押韻的字）、品韻轍（押什么韻）、讀韻律的方式來讓學生體驗到古詩詞獨特的韻律美、音樂美。讀出古詩文中蘊含的情感是對學生誦讀上提出的更高要求，教師在堅持自己經常范讀、找音像材料范讀的同時，要引導學生對古詩文的思想內容進行深入理解和感悟，才能真正落實好這一要求。

三、夯實基礎，培養學生古詩文譯講能力

從重點字詞的理解入手，結合文句，讓學生較為準確地對古詩文進行譯講，是學生深入把握古詩文思想內容和藝術特色的基礎。為此，在實際教學中，筆者堅持讓學生通過預習，基本在課前掌握古詩文的基本內容。在課堂上，讓學生結合預習情況面對全班同學譯講，其他同學認真校對、修改，教師適時點撥引導，讓全體學生達到較為準確理解古詩文內容的目標。經過培養，學生已基本掌握了古詩文譯講的主要方法，收到了較好的教學效果。

四、鑒賞名句，培養學生古詩文賞析能力

“從修辭入手，抓住重點詞句或意象，準確把握名句內涵或探究其中蘊含的哲理、或學習典型的構思立意或寫法、或探究其藝術風格”等，是筆者堅持引導學生進行古詩文鑒賞、挖掘古詩文意境的主要方法。古詩詞的意境美是古詩詞教學的重點難點，它既要通過作品的語言對作品內容及情感進行深層次的挖掘，又要立足現實聯系學生實際，聯系時代依托整個作品來領悟品味。

在鑒賞過程中，教師可以從以下幾點抓起：一是讓學生抓住意象，結合主人公的處境展開聯想與想象的翅膀來進行意境品味。如教馬致遠的《天凈沙·秋思》，可以讓學生抓住九個意象的關聯和白描手法進入詩詞意境，進而來理解并體會天涯游子思鄉的悲涼心境。二是讓學生探究名句所蘊含的哲理，在對比中拓展學生的鑒賞能力。如鑒賞“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句蘊含的哲理時，可以將其與“海日生殘夜，江春入舊年”進行對比鑒賞。諸如此類的還有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”與“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”“會當凌絕頂，一覽眾山小”與“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等。三是讓學生了解掌握一些作家的寫作風格，在鑒賞中不斷深化。如杜甫詩歌“憂國憂民”的主題和“沉郁頓挫”的藝術風格，王維詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的特點和濃濃的禪意，陶淵明詩歌“歸隱田園”的意趣和“清新恬淡”的藝術風格，蘇軾、辛棄疾的豪放和李清照、柳永的婉約等，都可以讓學生在鑒賞中逐步領悟。四是讓學生聯系生活，在鑒賞中滲透人生觀、價值觀教育。如龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神、杜甫“吾廬獨破受凍死亦足”的憂國憂民情懷、文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的為國捐軀、視死如歸的英雄之氣等都是對學生進行人生觀、價值觀教育的絕好題材，語文教師完全可以將其水乳交融地滲透在鑒賞過程中。

五、訓練仿寫，培養學生學以致用的能力

在古詩詞教學中，筆者還堅持將古詩文的寫法滲透到學生的寫作實際中去，主要有以下幾種方法：一是鼓勵學生依格律進行仿寫，如學完《陋室銘》《愛蓮說》《望江南》《沁園春》等古詩文后，可讓學生結合現實生活進行仿寫，有利于提高學生對古詩文節奏、韻律、詞牌常識的把握能力。二是鼓勵學生用自己的語言對古詩文內容進行譯講，加深其對古詩文內容的深入理解。三是讓學生結合名句鑒賞，用自己的語言對古詩文的思想內容和藝術手法進行適當的評論，力求將古詩文在內容處理和藝術創作方面的特點內化為學生的寫作能力。