創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提高語文教學(xué)效率

李國璋

在素質(zhì)教育背景下，對初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在尋找與初中語文教學(xué)相吻合的，能提高語文教學(xué)效率的教育方法，從而促進學(xué)生語言素質(zhì)和德育素質(zhì)的同步發(fā)展，推動初中語文教學(xué)的不斷進步。在分析初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在主要弊端的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與提高教學(xué)效率的有效對策進行探討，希望能夠進一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

初中教育語文教學(xué)教學(xué)效率隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的弊端開始逐漸顯現(xiàn)出來，迫切需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和發(fā)展。新課改理念下的初中語文教學(xué)，要求充分尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，在傳授學(xué)生語文課程知識的同時，要重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和德育素質(zhì)的提升，多加強教學(xué)互動與交流，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性和主動性，逐漸養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽講習(xí)慣，進而確保初中語文教學(xué)的高效。

一、初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的主要弊端

（一）對互動合作教學(xué)相對忽視

初中語文課堂教學(xué)效率的提升，需要在語文課堂上確保學(xué)生的主體性，但是在傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式下，教師是語文課堂上的絕對“主角”，語文教師很少會組織有針對性的互動合作式的教學(xué)，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的位置。這主要是因為很多教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，沒有形成對素質(zhì)教育和新課改理念的正確認(rèn)識，忽略了對學(xué)生在語文課堂上的互動與引導(dǎo)，這顯然不利于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）語文授課方式相對落后

在初中語文的教學(xué)實踐中，有的語文教師教學(xué)理念相對落后，仍舊習(xí)慣于課本加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相對較少，在授課方式的選擇上，也不重視課本教學(xué)同學(xué)生現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，從而限制了初中語文課堂教學(xué)的趣味性、開放性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)效率的提高。

（三）德育教育方面的教學(xué)內(nèi)容相對缺失

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，很多語文教師在教學(xué)中側(cè)重于智力教育和應(yīng)試教育，對德育教育則是嚴(yán)重忽視。而在初中語文教學(xué)的課程體系當(dāng)中，在語文課堂上開展德育教育是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，德育教育更是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是，很多語文教師在教學(xué)實踐中，忽略了德育教育的重要性，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的積極培養(yǎng)，尤其是當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐中遇到困難時，很容易產(chǎn)生心理障礙，甚至自暴自棄，如此一來，初中語文課堂的教學(xué)效率也就很難得到有效保障。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式與提高語文教學(xué)效率的有效對策

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，增進互動與合作

初中語文教師要樹立“以生為本”的語文教育理念，并且積極的創(chuàng)建以學(xué)生為中心的語文教學(xué)情境，只有樹立了正確的語文教育理念，才能夠找到語文教學(xué)中的本質(zhì)規(guī)律，從而能夠從整體上提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。對此，初中語文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣特點，開展一些學(xué)生比較喜歡的互動教學(xué)活動，豐富語文教育的內(nèi)容與形式，提高學(xué)生在語文課堂上的參與熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，在初中語文《海燕》的教學(xué)中，語文教師不要一味的要求學(xué)生進行機械性的背誦，而是要給學(xué)生更多自主體驗和思考的空間，讓學(xué)生通過有感情的朗讀、小組討論等形式，切身感受海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時的壯麗圖畫，這樣才有助于學(xué)生理解“無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景”，最終達(dá)成提高語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

（二）豐富語文授課方式，活躍課堂氛圍

針對當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)齡特點，初中語文教師需要有針對性的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文授課方式，提高對學(xué)生在授課過程中的參與程度。想實現(xiàn)傳統(tǒng)語文授課模式的創(chuàng)新，就必須給予學(xué)生更多的自主權(quán)、主動權(quán)，并重視學(xué)生課外語文活動的組織與引導(dǎo)。同時，要摒棄灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，重視語文課程教學(xué)的導(dǎo)入與設(shè)計，制定更加科學(xué)的、多樣化的教學(xué)方案，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《蚊子和獅子》的寓言教學(xué)中，語文教師完全可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，根據(jù)故事情節(jié)制作FLASH動畫，然后在課堂上進行播放，將寓言故事中的寓意生動的展現(xiàn)出來，這顯然比單純的宣讀課本更能活躍課堂教學(xué)氛圍，也更有助于課堂教學(xué)效率的提升。

（三）提高對情感教育的重視程度，提高學(xué)生的情感素質(zhì)

要想彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中情感教育的缺失，教師一定要發(fā)揮自己的積極作用，讓學(xué)生去了解語文學(xué)習(xí)的價值和意義，及時感受到語文課程學(xué)習(xí)的趣味性，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高語文學(xué)習(xí)的自信心。對此，初中語文教師要在語文教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，多對學(xué)生進行激勵性的評價，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心。同時，教師要學(xué)會因材施教，多從學(xué)生自身具體情況出發(fā)，了解學(xué)生的個性特點，采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長，得到最好的發(fā)展機會。例如，在初中語文的課外閱讀教學(xué)中，語文教師就完全可以根據(jù)學(xué)生興趣特點，分門別類的準(zhǔn)備閱讀教學(xué)素材，讓學(xué)生有更多的選擇自主權(quán)，然后教師再針對閱讀素材開展有針對性的情感教育活動，這樣往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）強化互動合作，構(gòu)建和諧、生動課堂

初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)效率的提升，需要語文教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，強化教師、學(xué)生彼此之間的互動與合作，進而更好的展現(xiàn)語文知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，初中語文教師在備課環(huán)節(jié)，要多組織和設(shè)計一些開放性、互動性、探究性的教學(xué)方案，通過和諧、生動課堂的構(gòu)建來吸引學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)注意力，更好的激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的主觀能動性，加快學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中語文“慈母多敗兒”的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生可能理不清寫作思路，此時教師不妨先將學(xué)生劃分為兩個小組，開展一場辯論賽，這樣學(xué)生的寫作思路就會變得非常清晰，寫作素材也不斷增多。

三、結(jié)語

總之，要想更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效率，初中語文教師必須進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，強化互動教學(xué)、合作教學(xué)和情感教學(xué)，積極構(gòu)建和諧課堂，這樣才能促進初中語文教學(xué)效率的不斷提升。

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