語文課的人文教育

鄭善臣

語文教學人文教育新課程如今真正的語文課堂應具有濃厚的人文氣息，要充分發揮學生的個性，還要讓創新精神得到發展。新的課程標準一再強調學生人文品格的培養，這就突出了語文教學中的人文性教育內容。

誠然，我們語文教育有其自己鮮明的人文性特征的，它一方面是語文內在的教育，因為它是人類文化很重要的組成部分；再看它的另一方面又是人文教育。語文知識是人類文化的積淀。我們在實施語文教育教學的同時，還應加強對學生的關懷教育、個性教育、人格教育、思維教育等等，以此來幫助學生樹立尊重別人、珍視生命、正確的人生觀，提高其人文素質，發展其健康個性，形成健全人格。

一、要充分利用語文課對學生進行人文教育

在語文活動課中的因材施教余地更大。它可以讓廣大的學生找到合適自己學習語文的活動，有特長但考試成績不理想的學生可以在語文活動中找到充分發揮才能的標志，使他們對自己的能力有一個正確的認識，找到自己在班上的位置，讓他們對學生更有信心。通過語文活動課，讓學生對語文課產生了更多的興趣，也全面地培養了各方面的能力。詩歌朗誦、辦報、刊物、演課本劇、采訪、調查等均可。在《畫蛇添足》《禿鷹之死》等文章教學時，讓學生自編自演課本劇，充分發揮想象力和創造力，對課文進行再創造，不僅加深了對課文的理解，而且在實踐中鍛煉了全面的語文能力。

二、要充分利用教材的精神對學生進行人文教育

“我們的精神是同等的，就如同你跟我，經過墳墓，將同樣的站在上帝面前。”當這樣的語言回蕩在耳邊時，敢于斗爭，敢于爭取自由平等地位的簡·愛赫然出現在我們面前，她的人格美強烈的震撼著我們，由此可見作者運用語言的美。

語文教學的最終目的是讓受教育者牢固掌握并熟練運用漢語言，受到文學的熏陶，以養成健全的人格。語文教學在很大程度上利用教材中的文學資源來培養學生。我們可以充分利用客觀的教材，讓學生感受偉人的人格美。如魯迅在危難之際仍關系進步青年阿累；居里夫人對科學研究的癡迷。頑強的意志、不慕虛榮、甘于寧靜、淡泊名利的品格；凡·高為藝術傾注的狂熱激情、忘我追求等一系列事跡。

三、我們在實施語文教育教學的同時，還要充分利用教材的語言美對學生進行人文教育

我們教師在教學觀念上也應樹立大語文觀，讓學生深入體會祖國語言的博大精深，體會文章意境的優美雄渾，通過朗讀體會和諧的音韻、優美的節奏、豐富的感情等，感受語言各式各樣的美。如教朱自清《春》時就必須認真的朗讀，讀出停頓、節奏，通過朗讀體會文章的感情，感受節奏的優美，感語意境的豐富。如果用欣喜之情來朗讀，品味文章語言，我們的心會與作者更加貼近，朗讀不再是機械的讀，而是內心真情實意的自然流露。它能讓學生融進作者對春天的美好向往，感受到作者對春天無比贊美之情，感悟到春天的美好和給人們帶來無限希望的情懷。我們會發現，用心朗讀，真的是有一種美的享受。

總之，由于現代的教學中存在著各種具體的原因，我們對學生進行人文教育還做得不夠，還沒有做到位，沒有充分地發揮語文教學中的人文教育，這就有待于我們在以后的學習和工作中，必須認真領會新課程標準的精神，努力探索，爭取把人文教育工作做得更好，為我們的國家培養出更多的高素質的人才來。