小學語文教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學法的運用略述

王學紅

隨著教育改革的推進，情景教學法在小學語文教學中普及開來，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，拓展教材的深度和廣度，豐富課文內(nèi)容的意境。文中介紹了情境教學的特征以及語文課堂創(chuàng)設(shè)情境的方式。

小學語文情境教學情景設(shè)置我國新課程改革強調(diào)以人為本的理念和情境教學法的應(yīng)用，為了滿足新課標要求教師除了要制定合理的學習目標，幫助學生制定實現(xiàn)學習目標的最佳方案，指導學生學習習慣和學習方法的形成。除此之外，教師在課堂教學中應(yīng)注重情境的設(shè)置，根據(jù)課文內(nèi)容采取多種方式導入課文情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，為學生學習建立支持性的、和諧的課堂環(huán)境。通過長期的教學實踐，筆者總結(jié)出以下幾點語文教學情景設(shè)置的方案。

一、情境教學法的特征

情境是具備特定生物性和社會性意義的環(huán)境，它可以有效激發(fā)人們某方面感情。比如在森林里人們聽到狼嚎的聲音和在動物園聽到狼嚎的聲音感覺很不同。情境可以是真實場景、工作虛擬環(huán)境或者是影響多媒體等環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)語文教學內(nèi)容，按照心理學理論學生特點和認知發(fā)展的水平營造學生學習環(huán)境。選擇適應(yīng)的素材、設(shè)置合理情境，再現(xiàn)知識發(fā)生以及發(fā)展的過程。通過現(xiàn)實情境或虛擬壞境實現(xiàn)師生間、學生和認知客體間的情感氛圍，讓教師在最佳情境中教學，讓學生參與到教學活動中，在切身體驗中獲得知識并且培養(yǎng)能力。

情境教學具有情真意切、意境深遠、蘊含理念的特點。在情境教學中學生充分參與教學過程，積極調(diào)動自身情感和認知，使教學過程情真意切；情境教學富含廣度和深度，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定整體情境，讓學生得到直觀印象，激發(fā)學生情感體驗，增強學生學習動機；在語文教學中圍繞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，學生獲得知識的多少和情境教學“蘊含理念”的特征息息相關(guān)，情景教學法中學生獲得的知識是真實生動的。

二、語文教學情景設(shè)置方式

（一）根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)情境就是把課文內(nèi)容和學生生活相關(guān)的，利用創(chuàng)設(shè)情境的辦法聯(lián)系起來，開啟學生經(jīng)驗寶藏，加強他們對課文內(nèi)容的體驗，從而加深對課文內(nèi)容的理解。葉圣陶說過“入境始于親”。語言作為交流的一種工具，是反映生活并且服務(wù)生活的。通過情境創(chuàng)設(shè)將師生和生活建立溝通聯(lián)系，雖然學生人生閱歷有限，但是他們對社會生活有一定了解和認識，對生活充滿熱情和好奇心。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)語文教學情境，就是將語文和學生經(jīng)驗聯(lián)系起來，利用學生積累的經(jīng)驗加強他們對生活的體會。比如，在學習《自選商場》這一課的時候，除了偏遠地區(qū)的學生一般都是去過自選商場的，這個在他們的生活經(jīng)驗之內(nèi)。教師可以先讓學生們表達描述一下自己見過的自選商場，讓他們分享自己的體驗。然后教師可以在課堂上模擬自選商場，有的學生扮演服務(wù)員，有的扮演顧客，通過情景設(shè)置讓學生再現(xiàn)了自選商場的服務(wù)模式，感受到自選商場帶來的便利。

（二）運用實物演示創(chuàng)設(shè)情境

人們認識實物的時候，親身感受過的才會印象深刻，教師在語文課堂通過實物演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實的體驗課文內(nèi)容。小學語文中很多課文是距離生活較遠的，給學生學習帶來一定難度。為了幫助學生理解這些課文，教師可以通過實物演示讓學生有個直觀印象。比如《石頭書》一文的教學，教師可以先給學生展示不同的化石，學生們看到這些“石頭”會比較好奇，然后教師可以導入課文，啟發(fā)學生思考這些“石頭”里面的學問，引導學生進行討論，激發(fā)學生的思維和想象力。

（三）通過音樂創(chuàng)設(shè)情境

教師在語文教學中可以通過音樂將學生帶入課文內(nèi)容描寫的情境，增強學生的體會和感受。音樂和文學都是藝術(shù)范疇，本質(zhì)上有相通的地方。文字和音樂一樣是一種表達感情的媒介，音樂可以喚起人們心中的感受，觸發(fā)以往經(jīng)驗，使某些場景或者是情感重現(xiàn)。利用音樂的優(yōu)勢可以加深學生對文章的體會，同時培養(yǎng)了學生想象力。比如學習《春》這篇課文的時候可以利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，先介紹下課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，然后可以讓學生欣賞《四季組曲》中描寫春天的部分，教師引導學生們傾聽的時候想象課文中的畫面。

（四）通過視頻導入情境

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，多種影音設(shè)備普遍應(yīng)用在小學語文教學中，打破了時間和空間的限制，再現(xiàn)了課文內(nèi)容的情境，讓學生對于課文內(nèi)容中的人物、事件有了直觀感性的認識，從而可以創(chuàng)設(shè)逼真生動的語文情境。在觀看媒體文件的時候，學生們積極調(diào)動各種感官融入到視頻內(nèi)容中去，體會并把握畫面帶來的信息，將語文學習變成一種享受，讓學生在審美中獲得知識，激發(fā)他們學習的積極性和主動性。比如，在學習《九寨溝》這篇課文的時候，真正見識過我國美麗的湖光山色的孩子并不多，所以學生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗，對于理解課文中的風景描寫產(chǎn)生障礙。在課文教學時教師可以播放九寨溝的專題片，讓學生們看到九寨溝夢幻般的美麗風光，然后配合畫面富于感情的朗讀課文，在這種情境中學生們更容易受到感染，能夠真正領(lǐng)會平湖飛瀑、雪峰插云的美麗，從而激發(fā)了他們熱愛祖國大好河山的感情。

（五）通過表演創(chuàng)設(shè)情境

對于一些具有戲劇性的課文內(nèi)容，教師可以通過表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學生參與到課文學習中。比如《皇帝的新裝》一課中有些內(nèi)容很適合表演，騙子織布、皇帝游行等，教師可以讓同學們分角色表演，學生們?yōu)榱搜莺米约旱慕巧隙ㄒJ真學習課文。比如課文《小蝌蚪找媽媽》，教師可以讓學生們分角色表演；還有課文《司馬光》通過表演學生們感受到了小孩落水的緊張氣氛，以及司馬光的急中生智。

三、結(jié)束語

在小學語文課堂上，教師通過情景設(shè)置增加了課堂的信息量，提高了信息交換的效率和質(zhì)量，提升并活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的良好溝通，使語文課堂充滿活力和想象力，使教學方式活潑而富于人性化。實踐證明，通過小學語文情景教學法巧妙地設(shè)置教學情境，可以提高學生學習意愿，加深他們對課文的理解，從而提高了課堂效率，同時培養(yǎng)了他們的思維能力和想象力，使其語文素養(yǎng)得到有效提升。

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