如何培養學生學習數學的興趣

張才麗 田仁富

興趣是最好的老師。在數學課中培養學生的興趣至關重要。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意力集中，記憶深刻，思維敏銳。學生能快樂學習，創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。

數學學習興趣學生一、巧妙創設情境導入新課

在數學教學中，照本宣科地直接導入新課的內容，會讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，要根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。如在《列代數式》的教學中，我創設這樣的情境：

大家一起拍手念兒歌：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿，4聲撲通跳下水；

……

開始兩句學生念得挺整齊的，后面的就不是那么整齊了。在學生參差不齊的兒歌聲中老師開始提出問題。

師：這首歌唱得完嗎？

生：唱不完。師：唱到后來比較累了，能否用一句歌詞把它全部唱完？你發現了什么？（學生思考）

生：能。“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。”

師：其實生活中還有很多這樣的現象，今天我們大家一起來學習字母能表示什么，好嗎？

這樣創設情境可以讓學生體驗自己生活中存在的數學，經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。

二、教學方法靈活多變，在變化中體現教學藝術

數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學課堂中要注重教學方法，并盡可能把學生已有的經驗和知識聯系起來，讓學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。

1.提供思考素材。學生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進一步誘發學生的思路。如教學“有理數的減法”時，我以一篇童話故事為線索，讓學生在情景中體會減法中被減數，減數代表的意思。并激發學生的想象，一人說算式，一人編故事。學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。

2.留有思考空間。老師向學生展示學習素材后，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。如老師教學7-1時，讓學生自己探索怎樣轉化成加法？然后怎樣加？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。學生的主體地位也得到了充分的體現。

3.指導猜測方法。善于猜測是學生進行創造學習的重要環節。教給學生猜測的方法就顯得很重要。①根據經驗來猜。猜測不能憑空想象。教學中要經常引導學生大膽猜測，憑借自己的生活經驗來猜。比如讓學生相互猜起床時間。學生就會根據自己的生活經驗來判斷對方起床時間。然后讓學生說出真實情況。②從比較中猜。只有比較才有發言權。如在教學合并同類項時，由2x+3x=5x，讓學生猜4y+5y=？

三、設計數學游戲，使學生樂在其中

根據中學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。中學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為中學生的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

1.個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2.集體合作游戲。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計穿外衣的同學和沒穿外衣的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。

3.師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

四、重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的興趣

中學數學教學中，要把握好教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣，同時在應用時發現一些能解決的問題。又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。

五、通過成就感激發學習興趣

由于興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，當學生在學習中獲得某一成功，必然產生愉快的情緒，若是不斷地獲得成功，則學習數學和愉快情緒就會建立穩定的聯系，學生對數學學習就有了興趣，正如蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918—1970）所言：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”。在具體教學中，要循序漸進，加大題目難度讓學生解答。這樣學生就有了成功感。對于學生的任何一點進步都要在班上及時表揚、鼓勵，以此來提高學生學習數學的興趣。

興趣有一個由有趣到樂趣再到志趣的發展過程。只有把有趣和樂趣與崇高的理想和遠大的奮斗目標結合起來，才能產生經久不衰具有理性色彩的高層次的志趣。只有堅持從誘發、鞏固、發展學生的學習興趣人手，才能大面積大幅度提高學生的數學學習成績。正如華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。

六、建立和諧的師生關系融洽師生感情

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。因此教師要善于將學生好學熱情、表現欲和成功欲轉化為長久的情感、永恒的興趣、執著的追求.發展為內心的志趣。所以在教學中要善于“以情動人，以愛動心”，摸準學生的動情點，關心愛護每一位學生，熱心幫助差生，重視他們，平等對待他們，少一點“威嚴”，多一點“親切”，激發學生通過愛這位老師而愛他所授的學科。事實上一個親切的面部表情，一個生動的實際事例，都會給學生一種愉悅的體驗，享受到學習的樂趣。

總之，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高中學數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一旦學生們的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。