綜合性學習方法在小學語文教學中的實踐研究

孫桂榮

漢語是我國的基本語言，語文課程是教授漢字的發音及應用的學科。小學語文作為語文教學的基礎科目，能夠培養學生的理解能力，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。而且不同的方法適用于不同的學生，導致語文學科的教學方式有很強的靈活性，教育專家一直在研究新的教學方法以提高大多數學生的語文水平。將討論綜合性學習方法在小學語文教學中的實際應用及取得的成果。

綜合性學習小學語文實踐研究一、小學語文綜合性學習的基本特征

學校應該正視語文課程的開設目的，不是為了應付考試，而是為了讓更多的學生學會使用漢語，熱愛我們祖國的語言。但是現在學校的語文教學過于形式化，只是對考點進行了重點講解，而忽視了對語言本身的學習。所以綜合性學習應改變這一現象，真正實現語文教學的根本目的。在進行綜合性教學中，要把握其以下特征：

（1）合作性。傳統的語文教學是教師教、學生學，班級的每個成員是作為教學中的個體存在的，學生所取得的成績也是根據自己對教師所講授內容的理解而得到的。綜合性學習打破了傳統的思想，將班級作為一個教學整體，每個人都是整體中的一員，既相互獨立，又團結合作，將語文課變為集體的活動，同學之間互相交流，分別闡述自己對于課程內容的理解，大家集思廣益，共同提高語文水平。

（2）經驗性。每個學生都有自己的生活閱歷，學生的年齡小不代表他們的閱歷淺，對于生活他們有自己獨到的見解。而綜合性學習注重的是提出問題、分析問題、解決問題的過程，由教師負責提出問題，學生間互相交流對其進行分析，并最終加以解決。這個過程提高了學生的思考能力，增加了學生的閱歷。

（3）個性化。興趣能夠培養成愛好，愛好是學習的動力和源泉。想要提高學生的語文水平，就要讓學生喜歡語文科目。綜合性學習沒有固定的學習內容，學生可以選擇自己感興趣的題目進行研究，并向教師展示自己的研究結果。在研究的過程中，學生會逐漸發現語言的魅力，從而喜愛這一學科。而且選擇的題目類型對于學生個性的培養有重大的幫助。

（4）生活化。學習的目的是應用到生活中，所以學習內容應與實際生活息息相關。而傳統的語文教學方法枯燥、乏味，內容就是書本上的知識，與實際生活沒有太大的關系。綜合性學習改變了這一現象，讓語文真正的融入到生活中，使學生能夠真切的感受到學習和生活的聯系。而且學生的生活閱歷又幫助了其在語文課程上的學習，使學生的語文水平得到了快速的提高。

（5）綜合性。綜合性學習最重要的特點就是海納百川，建立各個學科之間的聯系。學生能夠將在語文學科中學到的知識應用到其它學科中，加強對所學課程的理解。而且將學習與生活進行聯系，將書本與實踐有機結合，充分發揮漢語言聽說讀寫的功能，促進個人素質的全面發展。

二、小學語文綜合性學習的作用

1.有利于培養學生的團隊合作意識

傳統的教學方法中，學生作為學習個體，只存在競爭的觀念，要打敗所有的對手，做最優秀的個體。這種思想過于偏激，不利于對學生人格的塑造，而且會營造緊張的學習氣氛。學生在完成學業后必定要步入工作崗位，而企業中重視的是合作多于競爭，在企業中，每個人都是團隊的一員，要為團隊奉獻出自己的光和熱。所以就要注重在少兒時期開始培養學生的合作觀念。綜合性學習是培養學生合作意識的有效途徑。學生通過組成學習小組進行課題的研討，小組內部成員有不同的分工，共同完成學習任務。而且各個小組可以進行評比，選出最優秀的小組，教師給予獎勵。這種方法不僅可以促使學生之間產生良好的友誼，同時又增強了學生的斗志，在競爭與合作的共同作用下促進學生的進步。

2.有利于培養學生的敢于質疑的精神

科學的發展來自于不斷的懷疑和肯定，懷疑前人的理論，自己提出新的思想，然后進行研究，并向世人證明自己的想法，我們就是在不斷的質疑中進入了21世紀。對于傳統我們要敢于挑戰，才會取得理想的效果。綜合性學習為學生提供了質疑的條件，教師所敘述的觀點不一定是正確的，需要學生自己去證明。學生要論述課題，首先要辨別題目的論點是否正確，通過搜集資料，找出正確的觀點并加以闡述。教師要注重對課題的選擇，不可以提過于簡單的問題，也不能提脫離了實際的問題，學生可以直接論述的問題也不予以考慮，所提的問題要是模棱兩可的類型，讓學生通過搜集、整理信息，去組織語言進行敘述，這一過程融入了學生大量的思考，對培養學生的思考能力有重大的作用。

3.有利于培養學生的創新能力

我們如今的生活都是前人通過不斷的創造得來的，創新在生活中有著重要的作用。過去我們不敢想象生活中會出現“電腦”這樣的小盒子，能通過網絡信號建立整個世界的聯系；過去我們也不敢想象出行不用“腳踏實地”，只要乘坐一個叫做“飛機”的交通工具就能去往世界的任何地方，而且速度還十分的驚人，眨眼之間就飛過了千米。同樣現在的我們無法去想象未來世界會如何發展，創新會不斷的改變這個世界，讓我們的生活更加的翻天覆地。在小學時期，是培養學生創新能力的最佳時期，這個時期的學生有很強的可塑性，對于世界也沒有畏懼心理，而且極富想象力，缺乏的只是想象與科學的完美結合。教師要注意引導學生向著正確的方向思考，培養他們敢于想象、敢于思考，勇于創造的品質。

三、小學語文綜合性學習的有效策略

1.把寫作、口語交際融入教學活動中

學習語言就是為了能夠聽、說、讀、寫，對其進行全面的掌握。而綜合性學習為漢語的學習創造了良好的條件。既可以讓學生通過日常的交流鍛煉聽說能力，也可以通過課題設計讓學生鍛煉讀寫能力。如可以讓學生敘述一件印象最為深刻的事，并且寫一篇作文。還可以仿照電視上的公益廣告，為媽媽洗腳，描述一下媽媽的腳，并且談一談自己的感受。這些不僅可以鍛煉學生的語言運用能力，還能培養他們懷抱感恩的心理。

2.加強課外閱讀

書本上的知識有很大的局限性，不能為學生的學習提供太大的幫助，而且語言是一個不斷積累的過程，需要增加閱讀量來提高語文水平。教師可以指定具體的讀物，讓學生通過閱讀談談自己的感受。如讀西游記，可以進行課堂設計，讓學生選擇扮演西游記中的不同人物，并敘述自己所扮人物在書中的具體事跡。西游記中最有代表性的就是取經四人組，所以將班級分成四人一組的小組，各小組進行競賽，對西游記進行總結概括。如扮演唐僧的同學，就要說唐僧有三個徒弟，他們經過了九九八十一難去西天取經等等。這種方式有利于培養學生的合作觀念，還能顯著提高學生的理解能力。

四、小結

本文對綜合性學習方法的特點進行了論述，并且提出了幾種具體的實踐方法。學生是祖國的未來，他們的個人素質和文化水平決定著我國未來的發展。所以教師在教學過程中要不斷積累經驗，培養學生的思考能力和創新能力，為國家培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]張桂華.談小學語文綜合性學習的形式[J].教育教學論壇，2011，（04）.

[2]孟娟.生活即教育——淺談小學語文綜合性學習[J].教育教學論壇，2011，（07）.