新媒體時代國際傳播人才創新培養的目標和路徑

相德寶

經過30多年的探索與發展，中國國際傳播教育進入新一輪的調整、反思和創新時期。一方面，中國崛起打破了世界格局，中國在全球謀求國際話語權和國際軟實力的實踐迫切需要國際傳播的人才支撐和理論支持。同時，以社交媒體、大數據、媒介融合為基本特征的新媒體對當下新聞傳播格局產生顛覆性影響，更促使新聞傳播學界重新反思國際傳播教育的培養目標和培養體系。

因此，順應當下日新月異的媒體變革和風起云涌的國際傳播實踐，重新從理論和實踐雙重緯度梳理國際傳播人才的培養目標和定位，創新國際傳播人才培養成為當下國際傳播教育工作者和實踐者的一項重要任務。

國際傳播人才創新培養的目標

早期的國際傳播人才培養以上海外國語大學和北京外國語大學的國際新聞培養為典型，采用“外語+新聞”的復合培養模式，通過在外語專業中復合新聞傳播技能，以培養國家所亟需的國際傳播人才。從2009年開始，中宣部、教育部等部委在清華大學、中國傳媒大學等五家高校開展試點，逐步探索形成“國情教育+融合新聞業務+外語+媒體實習”四大模塊的人才培養模式①。整體說來，過去的國際傳播人才培養基本是模塊化、復合型的人才培養，注重外語能力、新聞業務能力、國際問題觀察與研判能力和中國立場四種基本能力。

借鑒30多年中國國際傳播人才培養的探索與實踐，結合當下國際傳播面臨的新形勢和挑戰，本文認為，復合型、國際化、多語種、跨文化、文理交叉、創新批判成為了未來國際新聞傳播人才培養的基本目標。綜合素質和能力成為了國際傳播人才的突出特征。中國立場、國際視野、語言能力、傳播能力、跨文化溝通能力、數據能力、思維能力成為了創新國際傳播人才培養的七個能力緯度。

1.中國立場。它是國情教育，是政治素質，是國際傳播人才培養的基點。中國國際傳播人才教育歷來注重正確的政治素質培養。中國國際傳播人才肩負著向世界說明中國、傳遞中國聲音、講述中國故事的責任。

2.國際視野。它是對國際關系、世界格局的全局洞察和把握，是對國際傳播目標國家（Target country）政治、經濟、文化、社會、教育等國情知識的全面了解與理解。缺少對國際格局和國際形勢的把握和判斷的國際傳播必定是支離破碎的，不僅難以實現傳播真實國家形象、加強國際交流、增強國際互信的根本目的，而且可能產生誤導輿論，蠱惑民心，導致國際間陷入猜忌、仇視、詆毀，甚至戰爭的后果。

3.語言能力。語言是國際傳播的基本載體，是打開目標國家的第一把鑰匙。過去國際傳播的語言局限于英語，伴隨“一帶一路”國家戰略的推行，多語種、小語種成為創新國際傳播人才培養的出口。2012年，上海外國語大學率先利用自己的多語種資源在全校29個語言專業中開設多語種國際新聞班，致力于培養“英語+專業外語+新聞傳播”的多語種國際傳播人才。

4.傳播能力。即新聞傳播實務能力，包括采、寫、編、評、議的新聞技巧，以及營銷、廣告、市場等傳播實務能力。它是運用國際受眾接受的新聞傳播方法和技巧向世界講述中國故事的實戰能力。在媒介融合的大趨勢下，國際傳播人才培養尤其需要跨媒介的整合傳播能力。國際傳播者不僅能夠通過傳統主流媒體進行高大上的傳播，同時也需要運用微信、微博、社交網站進行貼近受眾、貼近基層和貼近民生的接地氣的交流。

5.跨文化溝通能力。美國在伊拉克、阿富汗的一系列國際傳播失敗的案例，都證明了沒有對本國文化的尊重，要想取得國際傳播的成功，無異于“緣木求魚”，毫無可能。國際傳播工作者應該具備對目標國家民族、宗教、文化的尊重與調適能力，即跨文化傳播的自覺與能力。只有深諳國際傳播規律和跨文化溝通技巧，以目標國家和民眾熟悉和接受的方式進行傳播才能最終實現國際傳播“入腦、入耳、入心”效果，實現國際傳播最后一公里的跨越。

6.數據素養與能力。社會網絡的迅速發展和現實世界的快速網絡化，兩者交互影響，最終指向海量數據的持續生成和繁雜數據的不斷出現②。未來的國際傳播人才培養不僅需要具有運用文字講故事的能力（Word smithing），更需要具備運用數據講故事的能力（Number crunching），即精通數據收集、數據分析、數據挖掘、數據可視化的數據素養和能力。

7.批判思維和創新能力。當下國際傳播學界存在嚴重的西方化偏向，將西方傳播學理論與實踐奉為圭臬，當成標準，甚至出現完全西化的傾向，這無疑有悖于中國國際傳播人才培養的目標和方向。在技術當道和西方偏向的輿論環境下，國際傳播人才的培養更需要批判思維和創新能力的培養。

國際傳播人才創新培養的路徑

在梳理國際傳播人才創新培養目標的基礎上，本文嘗試提出國際傳播人才創新培養的路徑。

1.遵循國際傳播學科規律，建構國際傳播人才創新培養體系

國際傳播在中國高校的設立是適應國家的對外傳播需求的應時之舉，經過30多年的發展和探索，當下出現國際傳播熱，在某種程度上國際傳播已經成為“顯學”，但其學科地位尚未建立。而且，當下的國際傳播熱很大程度上是基于政府驅動的結果。學界能否重新反思國際傳播教育的本質內涵，回歸國際傳播教育學科屬性，重新建構國際傳播人才創新培養體系，這些是我們需要思考的問題。

2.跨學科整合，適應綜合性、全能型國際傳播人才培養目標

在當下綜合性、全能型國際傳播人才的培養目標之下，單純的“外語+新聞”的復合培養模式已經遠遠不能滿足當下的需求。國際傳播人才培養亟需拓展復合的范圍，實現語言、新聞傳播、國際關系、數據挖掘、文化研究、網絡技術的跨學科整合。盡管過去的國際傳播人才培養存在單純注重機械拼盤、復合型人才培養簡單化的問題，但跨學科的整合是國際傳播人才培養的前提和基礎，也是必經階段。

3.深度能力融合，改變當前國際傳播人才培養拼盤化和簡單化傾向

在跨學科整合的基礎上，國際傳播人才創新培養能否實現知識和能力的深度融合和創新，這是我們需要思考的重點。國際傳播人才需要加強語言、傳播、文化、思維、技術、國際知識的真正有機融合。融合應該是突破和創新，這也是國際傳播人才培養的最終目標、終極追求。

4.加強國際傳播人才培養的針對性、差異化和精細化，改善當前同質化傾向

胡正榮教授指出現有新聞教育存在“千校一面，千院一面，千系一面”的競爭困局③。在此背景下，如何走差異化競爭、創新型培養的道路是值得我們思考的問題。針對國際傳播人才培養的同質化傾向，加強國際傳播人才培養的針對性、差異化和精細化應該成為未來創新的方向。在近年中東動蕩的形勢下，上海外國語大學利用阿拉伯語的自身優勢和特色，充當了中東國際傳播的智庫與人才培養基地的角色。

目前，“一帶一路”國家戰略的實施給當下的國際傳播人才培養提出了迫切需求。“一帶一路”沿線涉及40多個語種，60多個國家，40多億人口。針對不同國家、不同語言、不同文化、不同宗教的受眾，要盡可能地做到差異化傳播和精細化傳播。“一帶一路”需要一個精細的、復雜化和差異化的一國一策的國家傳播戰略④。各高校應在自身學科優勢的基礎上，尋找國際傳播人才培養的突破口，建立針對不同國家、地區、文化、語言的國際傳播人才培養特區。

5.回應現實關切，關注大數據變革

面對快速變革的傳媒產業生態和日新月異的國際傳播實踐，中國當下的國際新聞教育整體落后于快速變革的國際傳播實踐。與政治學、法學、社會學等其他學科相比，國際傳播尚未回應大數據、全媒體給當下國際新聞傳播教育帶來的影響和挑戰。因此，回應現實關切，關注大數據變革，創新國際傳播人才培養成為學界與業界的集體呼聲。

（本文為上海市教委教育科學一般項目《自媒體時代公民記者媒介素養教育策略研究》前期研究項目成果之一，項目號B13025。）

「注釋」

①史安斌： 《對外傳播及國際傳播教育的新思路》，《新聞戰線》，2012年第9期

②鐘瑛、張恒山：《大數據的緣起、沖擊及其應對》，《現代傳播》，2013年第7期

③胡正榮：《全媒體時代的復合教育》，《新聞大學》，2014年第2期

④李希光：《“一帶一路”的國家傳播戰略》，《環球視野》，2015年4月11日