關注學生插嘴，讓課堂活起來

葉秋菊

學生插嘴是學生自我實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情境中產生的插嘴，這種個性張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺頓悟和靈感迸發出來的創新性思維。也正是由于學生插嘴的不可預設性，讓我們面臨著全新的挑戰。下面我淺談一下關注學生插嘴的方式：

一、適時等待，讓學生有機可插

等待是教師在課堂上經常使用的一種策略。面對學生的插嘴，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的空間，能真正把課堂還給學生。

如，《再見了，親人》上課伊始，當問學生：“什么是親人？”時，一學生說：“只有存在血緣關系的人們才稱得上親人?！憋@然，有些學生對“親人”的理解是片面的。怎么解決呢？是“告訴”他還是將“球”拋給其他學生？我決定讓學生自己解決！先讓學生快速默讀課文，與文本對話。學生初讀完后，生成了有效觀點：難道只有血緣的人才能算親人嗎？朝鮮人民為志愿軍戰士付出了巨大的代價，志愿軍戰士為朝鮮人民浴血奮戰，甚至犧牲性命，中朝兩國人民不是親人勝似親人！

學生說得多好啊！讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們的思維能力在課堂學習中得到充分的發展。

二、用心傾聽，讓學生創意紛飛

每一堂課，教師常會有一個預設目標。但學生是一個靈活的主體，這就考驗教師的應變能力，敢于接納始料未及的信息，從而及時生成目標。

在教學《司馬光砸缸》一課時，教案中預設的目標是：了解并感受司馬光砸缸救人的機智。一個學生舉手建議：“老師，我有不同的辦法，不用‘犧牲這個大水缸也能把孩子救上來！”我馬上豎起了大拇指，學生接著回答道：“可以用繩子或木棍把孩子拉上來。”“嗯，如果當時司馬光身邊有繩子、木棍。這是可行的！”我贊許地說。其他學生迫不及待地想發言，有的說：“老師，如果剛巧有大人經過，可以請大人幫忙！”有的說：“也可以幾個小朋友一起合力把水缸推倒，水流出來，小孩自然就得救了?！边€有的說：“老師，也可以放塊海綿把水吸干，如果沒有海綿也可以脫下吸水性好的衣服扔進水缸把水吸干。”

聽著學生富有創意的回答，我深深地體會到學生的思維是多么開闊！只有我們平時在教學活動中用心傾聽，才能點燃學生思維創意的火花。

三、真心喝彩，鼓勵學生適當插嘴

面對學生的插嘴，我們不僅要耐心等待、認真傾聽，而且要經常為學生喝彩。這是因為：喝彩，能鼓舞學生，產生積極的、主動的學習欲望。適當的表揚和鼓勵會帶給學生快樂和滿足，能激起學生的自信，揚起他們理想的風帆。

教學《刷子李》后，我問學生學到了什么？學生大部分都是回答：刷子李之所以技藝高超和有過硬的本領，全憑他勤學苦練練就。同學們若想成功，就必須從現在起不斷學習，不斷實踐，吃苦耐勞，勤學苦練。

一個學生站起來說：“老師，我有不同意見。”“請說！”我微微一笑?！拔矣X得在今天的社會環境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外，還要講求與別人合作，互相幫助，共同發展。‘閉門造車是行不通的?！?/p>

“好一個‘閉門造車，你的見解真棒??！老師為你喝彩！”我帶頭鼓起了掌。我們應該相信，多給學生一點陽光，學生將會永遠燦爛。因為教學的藝術不在于過多的傳授，而在于對學生的喚醒、激勵和鼓舞?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?，贊美的力量是無窮的！”所以我們在教育學生時，應該給予學生更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。

四、真心參與，讓學生插嘴意義非凡

面對學生突如其來的插嘴，教師不是觀望，也不是做自己的事情，而應該參與其中，關注學生的思想深度，關注學生的價值觀。

《景陽岡》上到一半，眾多學生異常活躍，孩子們正在根據課件出示的要求找出武松打虎動作的詞語。

我的臉上洋溢著笑容，正為自己課前精心的設計沾沾自喜。忽然，那個“最會添麻煩”的孩子李明大喊：“武松，你對那只老虎好殘忍呀！”

??！殘忍？這是從何說起呢？這孩子！

他有點得意，繼續說道：“武松是位人人敬仰的大英雄，老虎也是我們的好朋友，他怎么可以隨便殺死它呢？”

孩子的話音剛落，我驚呆了。是呀！前幾周我們班剛開展了主題為“愛護野生動物”的班會。說實話，備課時我怎么沒想到。怎么辦？我靈機一動，對他說：“你的問題提得好，一會兒，就請你考考大家，好不好！”

“好！”他欣喜地坐下了。

經過一番討論后，學生有的說：“武松也是迫不得已，它害怕老虎會吃了他！”有的說：“這只老虎死得偉大，成就了武松的威名！”“這只老虎真是位英雄，是只‘神虎！”這是學生在談自己的感受。

面對學生突如其來的插嘴，我慶幸沒有武斷，而關注到了學生的價值觀。多聽聽孩子發出的聲音，讓孩子的臉上多一些笑容。

總之，課堂教學是一個動態的不斷發展推進的過程。這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。課堂上，當我們直面學生的插嘴時，可以采用等待、傾聽、喝彩、參與等有效的策略，把無效的資源“移花接木”，轉化為有效的資源，讓有效的資源“錦上添花”促進全體學生的發展。

編輯 魯翠紅