注重拓展閱讀 營造魅力課堂

陳智毅 楊倩清

【摘 要】 閱讀是人類通向世界的橋梁。在教育教學過程中，它主要是以文章的閱讀教學方式呈現。本文以課堂實踐為例，向我們闡述拓展性閱讀在教學中的重要性，用閱讀為學生營造一個寬松、愉快的魅力課堂，擴大學生的閱讀量。同時以閱讀為載體，提高學生聽說讀寫的能力。

【關 鍵 詞】 閱讀；課堂；魅力

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比绾问箤W生能較熟練地運用閱讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野呢？教師必須通過適當的教學策略，拓展語文學習和運用的空間。在實施拓展性閱讀時，避免拓展性閱讀遠離文本、注重花樣等不良傾向，我主要從以下方面著手：

一、課前閱讀導學，提高學習動力

課前閱讀即預習，它是求知過程的一個良好的開端。恰當的課前預習有助于提高學生獨立獲取新知識的能力，增強聽課的效果，成為學生學習新課的動力。在預習過程中，學生閱讀的能力千差萬別，個別學生更會不可避免地遇到一些新問題，因此，需要教師把好第一關——合理設計預習提示，讓學生帶著問題去閱讀。在六年級第二學期《文言文兩則》中，我讓學生帶著這些問題去做好課前閱讀：1. 本文一共出現多次“之”字？分別是什么意思？2. 對照解釋，翻譯兩則文言文。3. 你從兩個故事中悟出什么道理？學生通過課前閱讀，在課堂中可以說是如魚得水，文中幾個比較難以解決的問題都在交流中很快解答出來。學習《為人民服務》一文后，我讓學生根據以下幾個問題進行課前閱讀：1. 本文一共講了幾個方面的內容？2. 閱讀張思德、司馬遷的故事。3. 體會關聯詞語使用的作用。4. 填寫句子：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！敝小盎颉钡囊馑际牵?），用“泰山”比喻（

），用“鴻毛”比喻（ ），這樣表達有（ ）好處？學生在上課的時候能比較快地把握文章的主要內容，同時了解到毛澤東為什么寫《為人民服務》這一篇文章，感受到張思德為人民服務的精神。文章所表達的思想，學生比較快地領悟到了，文章中毛澤東所用的一連串的關聯詞語，其妙用也慢慢地感受到了，這就是課前閱讀的魅力。課前閱讀不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在閱讀的過程中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要動腦才能完成習老師給出的預習提示，這一過程，學生的自學能力得到培養，學習的動力也大大提高了。

二、課中閱讀指導，領悟文本精粹

古人說“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學生閱讀的方法，讓學生自主地去學習，去閱讀。拓展閱讀是一條開滿鮮花的道路，它以培養閱讀興趣、提高閱讀能力為目的，這種閱讀方式能帶給學生更大的自由、更多的快樂。而在閱讀之前，教會學生閱讀的方法，更加有利于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。學生閱讀一篇新的文章時候，我一般會提出以下要求：1. 速讀課文，了解文章的大意；2. 精讀文章，做到口到、眼到、心到、手到，特別是一些精彩的段落要做到邊讀、邊想、邊批注，談感受，有必要的情況下寫寫讀書筆記。3. 入情入景地讀，把自己當成文章中的角色，細讀、悟讀。在教完《一夜的工作》后，我讓學生馬上在課堂中分小組學習有關周總理小時候的故事，從故事中，學生更加能體會到總理工作的勞苦；學完《北京的春節》后，我讓學生也說說其他地方春節的節日特點，讓他們從比較中發現，每個地方都有各自的風俗習慣；學完《燈光》后，讓學生閱讀抗美援朝時候的一些故事，感受我們現在生活來之不易，更加懂得珍惜現在的幸福生活。這種課內課外知識的互相滲透，互相借鑒，不同角度的信息結合在一起，能增強學生對文本的領悟能力，而且教學效果非常好。這樣的閱讀，提高了學生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

三、課后閱讀拓展，延續閱讀興趣

語文閱讀教學，不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的開端。在課文的結尾處給學生的課外閱讀指明廣闊的空間，有助于拓展學生的閱讀興趣。學完了安徒生的童話《賣火柴的小女孩》后，我引導學生再去讀他其他的童話，如《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》，讓學生感受童話的魅力；學習《魯濱孫漂流記》梗概后，我把學生引領到原著中，讓學生從原著中更深刻地感受到魯濱孫的獨立自主、機智堅強、不畏艱險等精神，同時感受文中語言文字帶給我們的震撼；學習了《跨越百年的美麗》后，我讓學生分享《諾貝爾》《居里夫人》《伽利略》《牛頓》等名人故事。

在搞好閱讀教學的同時，我讓學生通過以下渠道來分享自己的閱讀心得體會，延續他們的閱讀興趣：

1. 網絡QQ共享。我在班上建立了班級的QQ群，鼓勵學生文學性的聊天。學生在此交流可以拓展交流的空間，讓對話變得更為及時、有效，并且少了同學間面對面的那份尷尬和顧忌。他們在QQ群里，暢所欲言，老師可以在這里了解學生的思想動態，和學生進行心與心的交流。在聊天的過程中，大家可以圍繞一個話題來展開。

2. 讀寫結合?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文課程的內容是豐富多彩的，為讀寫結合提供了良好的物質材料，及時總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，不但能提高學生對課文內容的理解、感悟，還可提高學生的寫作水平。在指導學生進行閱讀的同時，讓學生進行大量的寫作。

我在拓展性閱讀方面做了這些有益的探索，久而久之，學生受我的感染，學習課文時能做到主動地閱讀，及時地與大家進行交流。無論課前、課中、課后，學生的閱讀主動性有了很大的進步，閱讀視野不斷擴大，寫作能力相應提高，語文的課堂魅力也更濃了。

【參考文獻】

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