讓孩子看見每天的進(jìn)步

趙耐芳

一、案例

五（1）班的小怡是個(gè)自信開朗的孩子，課堂上她神情專注，發(fā)言積極，課間她和同學(xué)愉快相處。她是班級(jí)的一級(jí)小英雄，也是學(xué)?！蔼?jiǎng)品超市”的紅領(lǐng)巾義工。在她的臉上，常常洋溢著陽(yáng)光般的笑容，有她的地方常常充滿著歡笑。

可誰(shuí)曾想到，這樣優(yōu)秀的孩子在三年級(jí)的時(shí)候卻是老師眼中的差生，同學(xué)也不愿和她做朋友。是什么讓小怡有了這樣脫胎換骨的變化？話還要從四年級(jí)時(shí)學(xué)校推行的“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡”說(shuō)起。

小怡性格活潑，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從三年級(jí)升到四年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)的成績(jī)都不理想。每次檢測(cè)，都在班級(jí)的后面。她自己覺得沒有面子，很失敗。在她四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校推出了“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不再將成績(jī)作為對(duì)孩子的唯一評(píng)價(jià)，而是通過(guò)“爭(zhēng)星奪卡”的方式，將每位孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)、品德發(fā)展過(guò)程用一張張漂亮的成長(zhǎng)卡體現(xiàn)出來(lái)。

小怡成績(jī)不怎樣，可是卻愛收集各種漂亮的卡，老師們介紹的一張張漂亮的“語(yǔ)文卡”“數(shù)學(xué)卡”“行為卡”吸引著她。她發(fā)現(xiàn)，要收集到這些卡，并不只是看成績(jī)，像她這樣的“差生”只要努力一下：上課比以前認(rèn)真些、發(fā)言積極些，作業(yè)端正些，活動(dòng)積極參加……只要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，完全是有可能獲得成長(zhǎng)卡的。小怡看到了希望，于是從她自己最感興趣的語(yǔ)文開始，一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地做著：認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，作業(yè)字寫端正，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)，這樣努力了一段時(shí)間之后，盡管成績(jī)沒有追趕上班中的好同學(xué)，但她憑著這段時(shí)間的良好表現(xiàn)，居然成了班中首批“語(yǔ)文卡”的獲得者。當(dāng)她從老師手里接過(guò)“語(yǔ)文卡”時(shí)，她激動(dòng)得滿臉通紅。嘗到了甜頭，之后的各門功課的學(xué)習(xí)她勁頭更足了，一個(gè)月后，居然集齊了八張成長(zhǎng)卡，從校長(zhǎng)的手中接過(guò)了金燦燦的“英雄卡”，并成了首批進(jìn)入學(xué)?！蔼?jiǎng)品超市”換獎(jiǎng)品的同學(xué)之一。

到了四年級(jí)第一學(xué)期末，小怡已經(jīng)獲得了6張“金色英雄卡”，根據(jù)卡數(shù)被評(píng)為了“二級(jí)小英雄”，在獲得卡的同時(shí)，成績(jī)也上去了，期末的檢測(cè)成績(jī)，讓她摘掉了“最后幾名”的帽子，已然躋身在班級(jí)中等的水平。

第二學(xué)期，小怡爭(zhēng)卡的盡頭更足了，還主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)?！蔼?jiǎng)品超市”的紅領(lǐng)巾義工。一張張的“成長(zhǎng)卡”大大激發(fā)了她學(xué)習(xí)上的自信和熱情，人也越來(lái)越開朗。到五年級(jí)時(shí)候，她獲得了“一級(jí)小英雄”的稱號(hào)，還是學(xué)校的“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾義工”。如今的她臉上總是洋溢著笑容，小怡如同舒展的向日葵，向著太陽(yáng)欣欣然生長(zhǎng)著。

……

在“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡”的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，像小怡這樣發(fā)生著改變的孩子還有很多。不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)，用爭(zhēng)“幸福成長(zhǎng)卡”的方式，讓孩子學(xué)會(huì)設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，并能朝著這個(gè)小目標(biāo)不斷努力，使每天的點(diǎn)滴進(jìn)步都能看得見。這樣注重過(guò)程性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓平師附小的孩子在輕松愉悅的氛圍下，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的增量，讓生命歡欣地成長(zhǎng)著。

二、指導(dǎo)

（一）“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”特色評(píng)價(jià)基于學(xué)校“英雄教育”大背景

“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”的形成性評(píng)價(jià)，以爭(zhēng)“幸福成長(zhǎng)卡”，換“金色英雄卡”，做“附小小英雄”幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的形成性評(píng)價(jià)，這基于附小濃厚的學(xué)英雄文化。從上世紀(jì)六十年代開始，平師附小就開始開展學(xué)英雄教育，到如今已經(jīng)有五十一年的歷史。經(jīng)過(guò)幾代附小人的探索、創(chuàng)新，形成的德育教育思路?！盃?zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”形成性評(píng)價(jià)，意在用英雄的精神去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，用榜樣的形象引領(lǐng)孩子走上奠基幸福人生的理想之路。教育孩子學(xué)習(xí)身邊的英雄，做自己的英雄，成為自信、開朗、陽(yáng)光、好學(xué)的好少年，成就更好的自己。

（二）“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”特色評(píng)價(jià)符合兒童發(fā)展心理

孩子都渴望成為英雄，成為自己的英雄，他們有目標(biāo)，但缺少持久的行動(dòng)，他們非常需要有人在旁邊為他們加油鼓勁，并在一個(gè)階段為他們努力之后的小成功祝賀，鼓勵(lì)他們，并產(chǎn)生再一次爭(zhēng)取的決心，如此反復(fù)，最終讓他達(dá)成自己的目標(biāo)?！盃?zhēng)幸福成長(zhǎng)卡”的評(píng)價(jià)把學(xué)生各方面的發(fā)展劃分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易行、容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓孩子朝著小目標(biāo)努力，使學(xué)生每天都能看到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的信心。同時(shí)，由于孩子好玩，天生有游戲的心理，爭(zhēng)“幸福成長(zhǎng)卡”的評(píng)價(jià)用“爭(zhēng)星奪卡”的方式，讓孩子在游戲的心態(tài)中學(xué)習(xí)，更符合孩子愛游戲的心理。

（三）“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”特色評(píng)價(jià)符合學(xué)生多元化發(fā)展

社會(huì)需求多方面人才，人類與社會(huì)相對(duì)應(yīng)，必然具備各類人才，教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生，本著順其自然的原則，進(jìn)行潛能開發(fā)人才，使其發(fā)揮到極點(diǎn)?！盃?zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、實(shí)施策略

（一）設(shè)定幸福成長(zhǎng)卡

用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、棕等顏色制作各種成長(zhǎng)卡，每一種成長(zhǎng)卡的卡片代表不同的教育內(nèi)涵。一套“幸福成長(zhǎng)卡”激勵(lì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括了德、智、體、美、勞、心理健康、興趣特長(zhǎng)等諸方面，它不僅關(guān)注學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)，更關(guān)注孩子心靈、身心的成長(zhǎng)。

（二）制定翔實(shí)的方案

每種成長(zhǎng)卡的獲取用相應(yīng)的星星來(lái)兌換，每個(gè)教研組、年級(jí)組，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年段特點(diǎn)，制定相應(yīng)卡的兌換細(xì)則。如《“美麗行為卡”的頒發(fā)細(xì)則》：（1）一周無(wú)違法《一日常規(guī)》，可獲得1顆星，4顆星可換一張“美麗行為卡”；（2）經(jīng)常主動(dòng)在班級(jí)里或校園里做好事，一次1顆星，4顆星可獲一張“美麗行為卡”；（3）一周內(nèi)認(rèn)真完成班級(jí)小家務(wù)，非常負(fù)責(zé)任，可獲得1顆星，4顆星可換一張“美麗行為卡”。細(xì)則的制定，保證了評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，也便于學(xué)生理解和操作。

（三）實(shí)施步驟

“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”，的評(píng)價(jià)體系分三步走：爭(zhēng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)小紅星→換幸福成長(zhǎng)卡→做附小小英雄。

學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師均以紅星的方式給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)教研組、年級(jí)組統(tǒng)一換星的細(xì)則；小紅星累積到一定數(shù)量，換相應(yīng)的幸福成長(zhǎng)卡隊(duì)。凡集滿8張卡（其中一張必須是美麗行為卡）就可向總隊(duì)部申請(qǐng)兌換“金色英雄卡”。期末，依據(jù)獲“金色英雄卡”數(shù)量，在學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選三個(gè)層面的榮譽(yù)：一級(jí)小英雄，二級(jí)小英雄，三級(jí)小英雄綜合性榮譽(yù)。

整個(gè)“爭(zhēng)星奪卡”的過(guò)程，把學(xué)生各方面的發(fā)展分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，讓學(xué)生能看見自己的進(jìn)步。

四、評(píng)價(jià)

（一）“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡 做附小小英雄”形成性評(píng)價(jià)方案受到大家喜歡

本評(píng)價(jià)體系符合孩子們的心理特點(diǎn)和多元智能理論，用有趣、好玩的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到了學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)歡迎，教師支持，我們對(duì)全校的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師做了一個(gè)對(duì)改評(píng)價(jià)的認(rèn)可度調(diào)查（見下圖）。

（二）“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡 做附小小英雄”形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)展

2013學(xué)年，全校有12%的學(xué)生獲得“一級(jí)小英雄”的稱號(hào)，25%的學(xué)生獲得“二級(jí)小英雄”的稱號(hào)，35%的學(xué)生的獲得“三級(jí)小英雄”的稱號(hào)，更有很多孩子獲得“單項(xiàng)榮譽(yù)小英雄”稱號(hào)，每個(gè)孩子都在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得了進(jìn)步，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。做最棒的自己，附小學(xué)生在“爭(zhēng)幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”評(píng)價(jià)下，呈現(xiàn)出自由、向上的生命姿態(tài)。

“幸福成長(zhǎng)卡，做附小小英雄”，把孩子看不見的進(jìn)步，變成了一種看得見的“精神激勵(lì)”，使孩子永遠(yuǎn)在激勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。