淺談研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

毛生祥

研究性學(xué)習(xí)的精髓是探究、進(jìn)取、突破、創(chuàng)新。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過觀察、體驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，并對這些過程所得到的結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、再創(chuàng)造的方法，以獲得知識、提高技能、掌握方法的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過程中，由于教師在知識、認(rèn)知等方面的局限性，其實(shí)施效果往往不盡如人意。主要存在以下幾個問題。

一、一味追求探究，排斥傳統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師往往把單向地對學(xué)生灌輸知識作為重要過程，把學(xué)生“記住”“學(xué)會”知識點(diǎn)作為目標(biāo)。如今提倡研究性學(xué)習(xí)，老師們都很重視組織討論、師生交流，傳統(tǒng)教法已被許多人所擯棄，甚至認(rèn)為“以研就靈”，排斥傳統(tǒng)教學(xué)，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，或草草了事，或丟三落四，而華而不實(shí)的討論卻占去了大量的教學(xué)時間。

知識和能力是兩個獨(dú)立的概念，不能等同，不能互相替代，雙方有對立，也有統(tǒng)一。過去“學(xué)好知識自然培養(yǎng)了能力”和當(dāng)今“培養(yǎng)了能力自然就學(xué)好了知識”的想法強(qiáng)調(diào)了雙方的對立，其實(shí)都是片面的。知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是新知識開發(fā)的條件，這才是兩者辨證的統(tǒng)一。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，忽視教師主導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中的一個原則就是“自主性”原則，即必須堅(jiān)持一切工作由學(xué)生自主進(jìn)行的原則，包括提出研究課題、小組合作、尋找信息、表達(dá)成果等課程實(shí)施中的活動都必須由學(xué)生自己來完成。

正是基于此，實(shí)際操作中，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性，而淡化教師的作用。其實(shí)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師決不是觀望者，而是課程實(shí)施最直接的參與者。這門課程是否成功、是否收到預(yù)期的效果，教師是一個重要的因素，教師對課程的態(tài)度、對課程理念的理解程度、對課程實(shí)施方法與程序的熟悉程度、教師是否具有課程發(fā)展所需要的素質(zhì)都極大地影響著課程的實(shí)施。

三、重視探究結(jié)果，輕視探究過程

研究性學(xué)習(xí)要求其評價的內(nèi)容與方式必須關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手能力。尤其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用。但是在具體的實(shí)施過程中，大多數(shù)學(xué)校和老師把精力過多地放在了開頭和結(jié)尾，即開題和結(jié)題部分。開題、結(jié)題時熱熱鬧鬧，為了推介經(jīng)驗(yàn)、展示成果，往往全體同學(xué)都參加，選取有代表性的課題組制作成精美的課件，進(jìn)行演示、論證。可事實(shí)上，有些老師對課程的指導(dǎo)力度不夠，對課題的整個進(jìn)程不了解，對課題的進(jìn)展情況了解得不及時，對課題涉及的相關(guān)知識不熟悉，對學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握的情況沒有全面了解、及時指導(dǎo)，有些學(xué)校甚至采取放羊式的做法，妨礙了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的收獲、體驗(yàn)和熱情。

四、鼓勵課外思考，忽視課內(nèi)探究

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究的心理傾向，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。從而改變學(xué)生長期以來形成的過分迷信書本、迷信教師的傳統(tǒng)。由于研究性學(xué)習(xí)具有開放性，其內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題。

從研究性學(xué)習(xí)的選題情況來看，絕大多數(shù)學(xué)校選取的是開放性的內(nèi)容作為研究主題。學(xué)生走出課堂提出問題、動手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談；學(xué)生之間相互合作、共同探究，一種新的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生。

總之，要及時地恰如其分地評價學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)密性，批判的建設(shè)性和嚴(yán)肅性。在老師友善而精辟的評價后，學(xué)生思維的積極性就會大受鼓舞。