試論職業指導在推動實現更高質量就業中的作用和重要性

張迪江

摘 要：隨著高校畢業生的逐年遞增和就業形勢的日益嚴峻，大學生就業越來越受到政府、社會、高校和千萬個家庭的高度重視，十八大報告中提出的“推動實現更高質量就業”使開展科學有效的職業指導工作變得更加迫切和重要。本文分析了當前有些高校的職業指導現狀及存在的問題，從促進供需合理匹配、提升畢業生的綜合能力、促使學生形成良好的就業觀念三個方面闡述了職業指導對推動實現更高質量就業的作用和重要性，最后從加強職業指導工作隊伍建設、完善職業指導課程體系建設、拓寬職業指導思路、鼓勵學生以創業實現更高質量就業四個方面探討了提升職業指導內涵，促進更高質量就業的途徑。

關鍵詞：職業指導;就業指導;就業;就業質量

黨的十八大報告中提出推動實現更高質量就業，這是從就業質量上對就業工作提出了新的黨要求。針對這種新要求、新變化，職業指導工作也面臨新的使命。

一、當前一些高校職業指導的現狀及存在問題

隨著高等教育大眾化進程的推進，各高校開始更多地關注提高教育質量，更加關注由規模到質量、由粗放到精細、由效仿到創新的內涵發展。

1.存在重就業率、忽視就業質量的評定誤區

目前對高校就業情況評定的重要指標之一是就業率，這一目標本無可厚非，但有些高校如果僅將就業工作的目光停留在如何提高就業率上，而忽視對就業質量的關注，那么這種做法就存在短視性。有些高校盲目為了就業率而使學生就業，甚或出現學生“被就業”現象，這種以單一就業率為評定指標，忽視全面評定就業質量的模式，只能促使畢業生將畢業后的第一份工作作為應急踏板和人生的試驗田，可能出現畢業生的首次工作錯誤匹配，今后只有通過頻繁地跳槽來糾正這種錯誤匹配，最終降低了就業穩定性，導致高離職率，造成不必要的社會人力、物力資源的重復浪費。

2.職業指導缺乏以人為本的個性化服務

有些高校開展職業指導工作，未能充分重視以人為本的重要性，在人力、物力資源的投入上都存在不足，有些沒有針對學生的個性需求開展一對一指導，沒有建立職業咨詢室，沒有為學生建立個性檔案提供分類指導，而通常是提供普及的、共性的指導，這樣很難滿足不同學生的不同需求。職業指導工作的出發點和落腳點是以人為本，要以學生為核心，充分考慮學生個體差異，從每個學生的特點和實際出發。當今社會就業壓力巨大，就業競爭激烈，高校畢業生的就業心理障礙等問題也逐年呈上升趨勢，學生越來越迫切需要個性化職業指導服務的到來。

3.職業指導全員化力度不足

職業指導不是一蹴而就的工程，也不是僅憑勢單力薄的輔導員和就業辦就能完成的。目前一些高校對全員化職業指導的重要性認識不足，職業指導工作開展得不夠深入，這項工作主要由校內專職教師參與，而其他專業課老師、家長、社會人士等參與甚少。在教學中，如僅依靠職業指導教師利用短短有限的課時傳授職業指導的理念和知識，是不可能使學生真正具備全面的職業能力的。職業指導還需要整合校園和社會資源，讓更多相關人士參與其中。職業指導不是幾個老師的工作，不是哪一個部門的工作，而是需要全員參與的系統工程。

二、開展職業指導對推動實現更高質量就業的作用和重要性

高校推動實現更高質量就業，就需要在培養高質量的人才、形成高質量的就業服務體系、提供高質量的就業崗位幾個方面加大力度。職業指導工作貫穿于人才培養和就業服務的各個環節，因此對促進高校畢業生實現更高質量就業具有重要作用。

1.有效的職業指導能夠對供需的合理匹配起到重要作用

職業指導是架在畢業生、高校和用人單位之間的紐帶，能夠促進畢業生和用人單位供需的合理匹配。如職業指導可以對畢業生職業能力、職業人格、職業興趣、就業和創業、職業操作等方面進行培養和測評，使畢業生充分了解自身素質，有針對性地求職;職業指導能夠使畢業生更充分地了解用人單位的情況、崗位性質、招聘標準等，提高學生了解社會、適應社會的主動性和提高自身素質的自覺性;企業也可以通過職業指導手段對求職的畢業生進行職業能力等測試，篩選錄用合適人員。職業指導能有效促進人職匹配、供需匹配，促使畢業生在勞動力市場上科學有序地流動。

2.有效的職業指導能夠提升畢業生的綜合能力，推動高質量就業

科學的職業指導會使畢業生全面提升綜合能力，順利就業，實現四個“有助于”。一有助于學生科學自我評價，認識自身氣質特征，分析自己的優劣勢;二有助于促進學校的通才教育，學生的專業素質只是就業的敲門磚，在很大程度上非專業素養決定了學生未來的發展;三有助于提升學生利用自身資源和高校資源，有目的、有方向地學習，盡快提升綜合素質;四有助于學生形成自我實現的長效動力，合理選擇設定職業目標，積極參加職業訓練和職業實踐，提升職業能力和就業競爭力。

3.有效的職業指導能夠促使學生形成良好的就業觀念，營造良好的就業心境

大學生活是學生形成良好就業觀念的關鍵時期，職業指導需要充分發揮其導向作用，有效做到四個“幫助”。一是幫助學生社會化，幫助學生培養職業角色，領悟社會對職業角色的期待，增強社會適應能力;二是幫助學生形成良好的就業觀念，改變就業偏見，確定職業價值取向，擴大就業選擇機會;三是幫助學生做出明智的職業選擇，幫助學生客觀自我評價，彌補不足，使學生在求職態度上貼合實際，求職方法上更科學，避免擇業的主觀臆想和盲目性;四是幫助學生身心健康和個性發展，幫助學生避免面對多種選擇時的沖突感、擔心失敗的緊張感、缺乏自信的自卑感，克服心理障礙，提高心理素質，健全個性發展，營造良好就業心境。

三、高校提升職業指導內涵、促進更高質量就業方面的舉措——以作者所在高校為例

作者所在高校在校學生2.8萬余人，每年畢業人數7千左右，學校積極貫徹落實中共中央畢業生就業工作方針政策，嚴格執行就業工作“三到位”“四化”要求，不斷提升職業指導服務工作的水平，切實為學生提供全面、周到、科學的職業指導服務。該校2013屆畢業生共有7463人，其中本科畢業生5799人，專科畢業生1664人，本科初次就業率為95.31%，專科為87.98%。截至2014年12月，本科總體就業率為99.71%，專科為99.64%。有260人考取了碩士研究生，51名畢業生報名預征兵，2名畢業生響應國務院支援西部號召志愿支援西部教育，275名畢業生響應廣東省“三支一扶”專項計劃號召，志愿到貧困山區去建功立業。畢業生就業質量總體較優，就業流向趨多元化，這與有效的職業指導工作的開展是密不可分的。

1.加強職業指導工作隊伍建設，充分保障教學質量

“教書育人”的關鍵環節是教師，因此學校在職業指導師資隊伍的配備方面要積極做到全員參與，做好“四方面”工作：一是組建一支學歷層次高、教學水平高、職業技能高、科研水平高、師德水平高的教師隊伍，專門從事學生職業指導教學工作;二是聘請專業教師、全體輔導員作為兼職教師來開展職業指導，使學生從所學專業角度了解職業前景，樹立職業信心，同時擴充了師資力量，一舉多得;三是聘請職業教育專家、企業負責人、優秀畢業生等進行職業指導，加強教育力度，真正構建全員化職業指導的空間體系;四是學校經常組織職業指導專兼職教師定期學習，選派優秀教師外出參加培訓、交流經驗，鼓勵教師走出校門，走進就業市場了解行情，走進企業實地調研，真正適應社會變化，提高業務能力。

2.完善職業指導課程體系建設，提高職業指導的質量和效果

學校把職業指導課作為公共必修課納入教學計劃，從新生入學到學成畢業，按照全程化和分階段教學相結合、理論和實踐相結合、宏觀和微觀相結合的設計理念，科學制訂教學大綱，構建課程體系。在職業指導過程中增加形式的多樣性和趣味性，凸顯教學實效;加強引入案例教學、模擬訓練、模擬求職等實操性較強的教學方式;經常帶學生到就業市場和用人單位參與社會實踐，充分調動學生學習的積極性，實現職業志向與職業行動有機結合，培養學生的職業能力。其次，學校設置了專門的職業指導咨詢室、心理咨詢室，配備專業工作人員，定崗定責，在充分尊重學生個體差異基礎上，將群體指導與個體指導相結合，為學生提供“一對一”的個性化職業指導和咨詢服務，提高了服務質量和指導效果。

3.拓寬職業指導思路，助學生高質量就業一臂之力

學校各二級學院積極深入開展就業市場調研，加強實踐教學環節，提升畢業生就業的核心競爭力：音樂學院大膽創新，開發了“飛樂職程”“專業互助計劃”項目，幫助學生把握職業生涯規劃的黃金階段，對自己未來的職業走向和職業發展作出科學選擇。同時利用“專場匯報演出”的優勢資源，將職業規劃與專業學習并重，將專場匯報演出變成生動的就業推介會，在演出的現場，學院邀請了當地的中小學、藝術團體、青少年宮、群藝館等企事業單位，既與用人單位聯絡感情，也向他們展示了畢業生的風采，為畢業生提供了潛在的實習、就業機會;商學院歷年來堅持“請進來”和“走出去”的就業思路，加強與企事業單位的密切聯系，深入推進校企合作項目，通過設立“總裁講壇”“百度經理人”，舉辦經貿、營銷策略等學術講座，邀請省內外名企高管為畢業生提供有關職業、就業方面的交流和幫助，學生就業質量節節高升。

4.鼓勵學生以創業實現更高質量就業

高校是培養學生創業精神和創業能力的主陣地，在高校開展創業教育指導，對增強學生的綜合能力、解決大學生就業難以及促進國家經濟發展、社會穩定等都有極其重要的作用。嶺南師范學院2014年5月成立了創業學院，將創業教育作為重要部分納入職業指導核心體系，在創業教育中為學生提供完整的創業理論學習，積極培養“能創新創業、會創新創業”的新型人才，貫徹“以創業帶動就業”的方針，加強與政府、社會的聯系，積極搭建培養創新創業型高素質人才的實踐平臺，主要體現在以下四個方面：一是把樹立創業意識作為先決條件，通過舉辦創業培訓班、創業計劃大賽、畢業生創業匯報會、外出參觀學習以及觀看相關影像資料等方式，激發學生創業熱情，著重培養學生的創業意識;二是把培養創業心理品質作為基本要求，通過組織活動，培養學生創業欲望和誠信、自信、自我控制及抗打擊能力、社交能力、創新能力等品質與能力;三是把弘揚創業精神作為不竭動力，著力培養學生具備遠大的職業理想、堅強的職業意志、積極的職業心態、敢為的職業氣魄以及誠信的職業態度;四是把提升創業能力作為更高追求，重點在創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力等方面加強輔導。

綜上所述，職業指導是一個多環節緊密相連的系統，職業指導者要不斷適應新市場經濟體制下的新變化，使指導工作更加規范化、科學化、系統化。對高校畢業生及時做到思想上開導、理論上指導、經驗上傳導、方向上引導的全方位職業指導服務，培養符合社會需求的實用型、復合型人才，實現更高質量的就業、更滿意的就業。

參考文獻：

[1]葛玉輝.職業生涯規劃管理務實[M].北京：清華大學出版社，2011：42.

[2]徐海亮.高校畢業生就業難問題的原因及對策[J].科教文匯，2012（33）.

（作者單位：嶺南師范學院）